高中语文教学中“学生互评法”的运用

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1、高中语文教学中“学生互评法”的运用摘要：我国经过了一系列的教育制度的改革，高中阶段作为连接中学与高等教育的关键时期需要注重学生的全面培养。语文课程作为高中阶段重要的学科之一，需要教师在教学过程中重视引导，促进语文教学质量的提升，不断激发学生的学习兴趣，在教学过程中采用学生互评法能够不断提高学生对于自身学习情况的认识，促进语文课堂教学质量的有效性，但是受到传统教学模式的影响，现阶段很多高中语文教师忽视了学生互评法的应用，采用传统的评价方式效果又不佳，所以有必要结合高中语文的教学实际探讨学生互评法的正确应用是关键。中国9/vie　　关键词：高

2、中语文；学生互评法；评价机制；教学质量；全面发展　　1.前言　　“学生互评法”顾名思义就是让学生相互就学习状况进行有效的评价，促进学生互评法的有效应用需要教师在实际教学过程中进行科学的引导，充分利用学生互评法带来的优势，不断激发学生对语文学习的兴趣，促进良好课堂氛围的形成。　　2.学生互评法在高中语文教学中缺乏有效应用的原因　　2.1教师缺乏对于学生互评法有效的认识　　受到传统教学观念的禁锢，很多高中教师在教学过程中只是重视学生的学习成绩，特别是面临着高考的压力，更是一味的重视学生的成绩，忽视了教学的灵活性和有效性。在进行语文教学时只是采

3、用机械的填鸭式的教学模式对学生进行语文基础知识的灌输，认为学生在课堂上进行互评是浪费时间的行为，不能提高学生成绩，所以对于学生互评法片面的认识影响了互评法在高中语文教学过程中的应用。　　2.2教师引导学生进行互评的时候缺乏针对性　　促进学生互评的有效性离不开教师的正确引导，但是分析现阶段的高中语文教学现状，教师在引导学生进行互评的时候往往太过于随意，缺乏针对性。虽然为了响应新课改的要求，教师在教学过程中应用了学生互评，但是没有进行精心的设计，所以无法起到激发学生主动探索答案的兴趣。缺乏针对性的互评方式干扰了学生语文思维的养成。　　2.3教

4、师受到传统评价方式的影响　　传统的教育观念和评价方式在教师的脑海中根深蒂固，所以现阶段很多高中语文教师对学生的评价都是非常陈旧的，还是采用教师评价为主的方式进行评价，这种传统的评价模式干扰了学生之间的有效互动和交流，学生缺乏成果的交流于分享。教��在提问一个问题的时候往往喜欢就学生的回答直接给出定论而忽视了学生的想法，没有让学生充分参与到其中。　　3.学生互评法对于高中语文教学的促进作用　　3.1有利于激发学生学习语文的积极性　　传统的评价模式是教师提问，学生回答，接着是教师评价，这样传统的提问和评价方式忽视了学生是课堂主体的地位，所以采

5、用学生互评法之后，能够在学生独立回答完问题之后，让其他学生对于学生的回答进行客观的评价，这个过程能够让学生充分参与到教学过程中，提高学生学习语文的积极性。　　3.2有利于促进学生语言表达能力的发展　　在高中语文课堂上，让学生进行有效的互评，能够促进学生语文表达能力的提升，因为学生对于学生的评价本身就需要用自己的语言大胆的表达出来，在这个过程中学生想要发挥自己的见解，想要得到同学和教师的认可，为了使得自己的评价更加有说服力，更加客观，学生在发言前会进行缜密的思考，在评价过程中也会参考其他同学的评价，向语言表达能力好的同学学习，所以在课堂上进

6、行学生互评能够促进学生语言表达能力的提升。　　4.促进学生互评法在高中语文教学过程中良好应用的策略　　4.1教师需要明确学生互评法对语文教学的促进作用　　促进学生互评法在高中语文教学过程中的应用，首先需要教师明确学生互评法对于语文学习的促进作用，明确学生互评对于学生全面发展的促进作用。教师在课堂教学中能够适时地引导学生进行相互评价，那么学生就会被学生之间的评价所吸引，积极主动的倾听同学的建议，当有不同的观点的时候学生也会主动提出，增加了课堂的活跃气氛，所以教师需要明确学生互评法对于语文学习的促进作用。　　4.2促进学生互评法方式的灵活多样

7、　　促进学生互评方法在语文课堂中的应用，需要明确的是学生互评的方式是多种多样的，只有利用丰富多彩的互评方式才能激发学生对于互评的兴趣。结合高中语文教学实际，采用对点式个体评价是最适合的，例如教师提出一个问题，让一个学生进行回答，接着随机点名让学生对于刚才学生的回答进行评价；还可以采用小组合作探究的互评方式，教师在课堂上适时抛出一个问题让学生自由分组进行讨论，在讨论过程中学生会倾听同伴的意见，对于自己的观点进行明确和完善。　　4.3注重对学生互评的认可和鼓励　　促进学生互评法在语文教学中的良好应用，需要教师注重对学生互评的认可，当学生对于其

8、他学生的回答进行评价的时候教师需要给予鼓励，这样能够让学生树立信心，充分感受到互评所带来的乐趣，在互评过程中逐渐提升语文学习能力。　　5.结语　　综上所述，学生互评法对于高中语文教学质量的提升