浅谈化学教学中探究性实验的运用

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1、浅谈合作学习在高中化学实验教学中的运用福鼎三屮生化纽王大榕摘要：新课程背景下，高中化学实验教学中，改进实验教学方法，注重实验的合作精神，充分发挥化学实验在培养学生创新精神、创造能力的特殊功效，促进教育教学改革具有重要意义。本文结合实例，主要针对实验教学中的合作学习的运用这一方面进行探讨。关键词：新课程合作学习高中化学实验高中化学教学运用为了有效开展高屮新课程化学教学屮实验教学，并但让学生充分提高化学实验能力与水平，还要考虑到尊重高中生的心理发展特点，应该提倡学生进行白主学习、研究性学习与合作学习！本文就针对新课程背景下，

2、高小化学实验教学过程中的合作学习这一方面进行探讨。一、合作学习的定义合作学习是在教学中运用小组的形式，使学生共同开展学习活动，以最人限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式；它强调学习的协作与交流，与孤立的学习相对。合作学习将会改变传统教与学的方式，引发课堂领域一场木质性的变革。二、合作实验的理论依据新课程要求改进传统教学方式，让全体学生主动参与学习活动。过去的教学模式是让学生不断地被灌输僵死的知识，但这只是一种很不完善的发展模式，因为它忽视了的学生主体。而我们新课程理念的教学应该是能激发学生的主体意识，充分调动学

3、生的主体能动性，激励学生主动地参与各种实验活动，因此做为高屮化学教师在化学课堂屮应多提供给学生合作学习的机会，让学生得到更为完善的发展。新课程要求多方面地培养学生的能力。获得学习能力的最佳途径是让学生参与各种合作学习的活动，如高屮化学实验就是高屮生获得学习能力最佳途径屮的一种，因为合作实验对学生进行基本操作的能力、观察的能力、实验仪器应用的能力、综合分析能力等方面的培养。新课程要求全方位发展学生的个性。每个学生都有口己的优点，有的善于观察，有的善于管理，有的善于记录，有的善于言词。高中化学教师应在实验课中耍善于让他们更为

4、完善的组团，而后发挥其团队精神，体现小组合作学习的优势。三、合作实验的具体步骤模式高中化学课屮的实验教学不仅是培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力的有效手段，而且是培养学生合作意识、合作精神，加速学生个性发展的社会化进程，通过合作实验可以取长补短、相互帮助，共同提高，特别是一些复杂的实验，需要多人参与更适于培养合作学习意识。那么，怎样在高中实验教学中培养学生合作学习意识呢?我们可以采取以下步骤模式进行实施。第一步:小组设计，即确定小组学习的模式、划分学习小组，并选出小组长。学生组成小组只是形式，而实质在于小纽是

5、怎样构成的，有效的分组才是合作学习。高屮的小组合作学习最好是采取组内异质，组间同质的分组原则。每个合作小组的内部成员在性别、性格、实验能力、化学成绩等方面要具有斧异，因此要保证组内成员要各具特色，这样才能取长补短，同时也给学生提供了讨论、争辨、表达及倾听他人意见的机会并且得到不同的锻炼。学生不仅在组内合作，还可在小组之间交流，更高层次地培养合作意识。第二步:实验设计。化学实验设计指实验者在实施化学实验前，根据一定的化学实验目的和要求，运用化学知识与技能，按照一定的实验方法对实验的原理、仪器、装置、步骤和方法等进行合理安排

6、与规划。组织学生合作设计，可以使学生思维互补、设计优化，科学思维能力得到培养，有利于提高教学效果。不过教师最好在课前给岀课题，让学生提前预习教材内外相关内容，明确实验目标，初步完成口己的设计思路。例如，请设计一个实验方案探讨浓度对化学平衡有何影响，以氯化铁与硫氧化钾溶液的反应为例。学生就会设计配制不同浓度的溶液，进行一一尝试与对比，通过观察现象变化来判断化学平衡是往正反应方向移动或逆反应方向移动。再例如，用实验验证碳酸氢钠和碳酸氢钠的热稳定性时，要求学生设计一个最为简易，效果乂佳的对比实验，这就要求学生把常规的实验方法，

7、进行优化成一步到位，可以用内外双试管加热装置，即用大试管内置小试管，大试管装碳酸钠粉末，小试管装碳酸氢钠粉末。因为外试管与热源直接接触温度高，而内试管温度相对低，加热后温度相对低的碳酸氧钠分解了，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体二氧化碳，而碳酸钠却没有明显变化，就说明了碳酸氢钠的热稳定性不好。第三步:实验指导。教师在互动实验中，尤其是复杂性实验的过程中要参与进来，与学生一同研究，并在适当时机给予学生帮助与指导，时刻关注各组的实验进展情况。例如，要探讨原电池的形成条件时，教师可以指导设计一系列如下儿个问题：(1)思考将铜片锌

8、片分别插入稀硫酸溶液中各会发生什么现彖？(2)将铜片、锌片用导线连接后分别插入盛有稀硫酸、硫酸铜溶液、洒精的烧杯中，观察铜片、锌片各有什么现象发生。将电流计接入线路中，观察指针是否偏转(判断是否有电流产生)？(3)将问题⑵中的铜片换成铁片再分别重复问题2的实验操作。(4)将问题2屮的铜片换成石墨再分别重复问题2的实验