浅谈构建高效课堂的反思与改进

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1、浅谈构建高效课堂的反思与改进摘要:本文通过对在实践教学过程屮存在课堂效率比较低下的实际问题进行反思，尽力探讨可改进的办法。利用课堂教学这种教育教学中普遍使用的一种手段，提升教帅让学生获取知识和技能的全过程中进行探讨意愿，为新课程标准实施的深入行动起来，为新课程的实施提高课堂效率，即高效课堂。高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的冃标达成的课堂，我理解为“教帅在单位时间空间里，将教学冃标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。关键词:高效课堂，教学现状，教师构建高效课堂

2、是课改工作小的核心问题。力在推进学校课堂教学的高效化。我作为一个教学管理的新兵，针对我校实际现状，我肪浅的谈谈对髙效课堂的反思和改进。教师在教学过程小应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注璽培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调査、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富冇个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习盂要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。如何才能让课堂变得高效呢？课改的今天，

3、课堂不应再是想当然，不应是熬时间、拼体力的的教学，应是遵循教学规律，回归教V本质，有利于啓牛•的全而发展和终身发展的教7,真正转变学生的学习方式的教学。一、高效课堂从教师的角度来看教师是关键-节课，教师是否考虑了学住认知水平，是否有漠视学生的现象，是否有浪费课堂时间的行为，课堂教学中的每一个环节是否都带给了学生什么、效果如何？给老师提出了高要求，就要像一位孰能生巧的主持人、演员，又是亲人、刖友。(-)充分的课前准备创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就非常重要。不能因为预设得不充分、忖标掌握得不明确，对于课堂调控不力

4、而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学口标作出了科学而具体的规定。这就耍求我们要认真研读《标准》，在制定教学冃标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学H标的定位要难易适中。其次制定教学目标充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学冃标的制定也耍因人而界，不同层次的学生要求达到的冃标也各不相同，要避免一概I何论。对于优等生可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进牛:，可以为他们制定一些浅层次的

5、要求，让他们循序渐进。实际现状并不是尽如人意，备课常常是忙于应付检杳的教学案例抄写（备内容）忽视学生,存在备课与课堂教学两张皮，课堂教学随意，仅凭教师经验来驾驭课堂，怎能谈得难易适中、因材施教、不同层次、循序渐进。为了应付检査无意义的抄写现成教案实质是在浪费时间，老师叫苦不迭。随着信息化教学的到来，不如借鉴好的案例结合实际深入研究加工变成口己的案例效果更佳。（-）尽力创设活跃的课堂兴趣是最好的老师，只冇学生对学习抱冇积极的态度，喜欢学习H•对学习冇信心，才能学得好。一节课的高效与否，成功的课与否，看是否能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探

6、索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。教师要善于根据具体教育情景，灵活运川各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，时刻牢记学生才是课堂教学的中心，设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学牛的亲身实践和领悟去获得知识，才是最住学习途径。在教学实际中,随着课改推进,虽然老师对课堂教学的新理念耳濡目染，但还是在教学过程中不能彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”的传统教学模式。要求老师像像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的悄景，促其口觉、积极地学习知识和思考问题。当然确实需要老师

7、的对教材非常的熟悉。俗话说孰能生巧，在课堂中以幽默风趣、富冇感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心。（三）想办法教会学生学著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”帮助学生掌握科学的认知方法。鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生町以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。在实际教学过程中，要让学纶先学，讣学生按照老师揭示的教学目标，在导学捉纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情

8、况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学纶暴露出来的问题进行引