浅谈多种因素对幼儿游戏的影响

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1、浅谈多种因素对幼儿游戏的影响应亚芳【摘要儿游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重大的作用。《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》总则中明确提出：“以游戏为基本活动”。游戏伴随着童年的牛活，游戏的过程就是孩子发展的过程。幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子自C的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激口发引起的。“环境是重耍的教育资源，应通过坏境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”,要使游戏能深入、高质量的开展起來，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏中得到全血的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜的生活坏境。陈鹤琴先牛说过，游戏是儿蛍的心理特征，游戏是儿童的工作

2、，游戏是儿童的牛命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。【关键词】：环境游戏游戏材料生活游戏游戏是幼儿最喜欢的活动，游戏对幼儿早期发展起着重人的作用。游戏是幼儿的基木活动，其本质特点・：就是活动的主体性。游戏帮助幼儿按照口己特有的模式去成长、发展，鼓励幼儿的兴趣。在游戏的过程屮，幼儿处于主动的地位，能够不受来自现实世界的限制与约束，自己选择游戏活动。游戏屮的儿童应该是一个自由的个体，他的主体性可以得到最充分的张扬和发展。因此，游戏对于幼儿主体性的发展也具有重要的价值。然而，幼儿的游戏通常发生在自然状态下，根据孩子自己的需要和兴趣，根据特定的环境的偶发刺激自发引起的《纲要》明确提出

3、“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”，要使游戏能深入、高质量的开展起来，使幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在游戏屮得到全而的锻炼和提高，必须为幼儿创造适宜他们口主活动和口我表现的游戏环境，充分体现“以幼儿为本”的教育理念。因此，教师对“什么是游戏”“幼儿园的游戏活动如何开展”等进行探讨：一、幼儿园教师对幼儿游戏的认识（一）游戏活动游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，游戏侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发來开展活动，游戏是在游戏者已有知识经验基础上的自我表现活动。游戏是幼儿学习的基本形式。在游戏中，角色是游戏的中心，儿童常扮演

4、他们认为重要的人物。游戏的实质在于扮演某个角色、创造新地位。游戏材料是幼儿表现游戏内容，发展游戏水平的重要物质支柱。角色游戏情节的丰富、人物关系的发展也与物品材料的数量和种类密切相关。人物间关系因物品而发生，例如：幼儿先用积塑装插成一个小“蛋糕”，娃娃家的“爸爸”、“妈妈”就可以为孩了过生口了。接着又用积塑装插成“电视机”，一家人就可以看电视了。一会儿又拆了“电视机”，装插成一架“照相机”，于是，一家人又可以出去拍照了。游戏的内容随物品的变化而显得多姿多彩了。物品在角色游戏中的作用显而易见，物品的主要特性是象征性，幼儿在角色游戏中使用的物品既可以是模拟物品，也可以是替代品，其中，象征性发挥着

5、作用。（二）生活游戏游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当-•个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会£1己得出一个结论——“这样玩是最好的”。例如：玩游戏《好玩的球》时，幼儿提出了很多种玩的方法“双手排球、单手排球、跨下传球、顶球玩、后退跳……”通过实践,孩子们发现：“双脚跳跳得快”、“单脚跳容易摔倒”、“后退跳找不着方向”……当孩子提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要

6、让他们去试一试，在试过之后他们口然而然乂会得出另一个结论——“这样玩是不行的！”。实例证明游戏活动的过程屮，让孩子们自由地选择了行为方式,才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感悄,表现出他们头脑屮所想到的一切。因此，我们就可以，就应该尽可能地去满足他们游戏屮学习的欲望。也只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。游戏是幼儿不成熟、不完善的心理机能的反映，游戏的水平自然地与幼儿身心发展水平相同步，幼儿在游戏中总是选择与口己的需要、口己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式來进行游戏，排斥过高或过低于自己能

7、力水平的活动。所以，游戏是幼儿最适宜的活动，在游戏中，能促进幼儿身心和谐发展。依据幼儿身心特点，选择丰富多样的游戏内容正确选择游戏内容，是开展角色游戏的基础，也是成功开展角色游戏的关键所在。为此，教师在开展角色游戏的时应注意：二、孩子的身心和谐发展是在游戏中实现的（-）根据幼儿的性别和年龄特点，科学地选择游戏内容在角色游戏中，性别羞异、年龄差异对幼儿选择角色游戏的内容、角色都存在着影响。总体來说，男孩比女孩更