游戏创设对幼儿游戏的影响

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1、游戏创设对幼儿游戏的影响　　摘要：本文从合理的游戏准备、自主的游戏体验及互动的游戏氛围这三个方面来阐述了在自主性游戏活动中，教师与幼儿的参与体会。在充满色彩和趣味的区域游戏中，通过教师的前期准备和参与指导，使幼儿不断地努力和锻炼，得到能力和情感上的提升。　　关键词：创设性游戏；游戏氛围　　中图分类号：G615文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）05-121-001　　游戏的世界是一个真正的童心世界，区角游戏以其自由、自选、独立而协作的优势成为幼儿喜欢的游戏，他们通过接触摸索，不断的尝试、不断的发现、不断的表现，展示各种能力。　　《纲要》指出：“为幼儿的

2、探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”幼儿是学习活动的主人，我们将每个区域进行了归类整合，充分体现了师幼互动、生生互动、生境互动的价值所在，更完善了教师抓住契机，捕捉兴趣的主导作用，促进幼儿健康发展。　　一、合理的游戏准备　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“4幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，我们在区角游戏材料的制

3、作和投放上，处处注意了安全卫生、环保艺术和再次利用这三个方面。　　1．区域设置　　要让每个区域层次有序，很多时候不能十分把握。内容、材料、位置等因素大大影响着幼儿的操作效果。根据我班幼儿的年龄特点，我们最终确定所要创设的区角内容为大拇指便利店、香香点心铺、休闲按摩吧、银行、巧手坊、快乐书旅、小小建筑队以及两个娃娃家。在每个区角的不同材料设有不同标志，且用“气球挂牌”的方法限制区域人数，并选拔每组一名管理员来监督组员。　　2．活动安排　　有的活动内容比较单调、参与率低，有些内容不能很好地吸引孩子。为了顺应幼儿的年龄特征，让孩子们潜能得到开发，我们将研究的切入点放在对游戏区

4、域的相互渗透上。因此，我们决定从内容的选择、形式上的变化、材料的提供等方面进行改革，利用巧手坊的艺术作品和快乐书旅的故事表演等，让孩子通过自己的努力去赚取“工资”，有了“工资”就可以去点心铺等地消费，使其能引发孩子主动参与的兴趣，在活动中促进幼儿各项能力的发展。　　二、自主的游戏体验4　　游戏中幼儿可以自主选择游戏内容、自主选择游戏玩伴，因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角游戏中，我们不难发现有的幼儿主动积极地参与各项活动，但也有部分幼儿徘徊在游戏之外或频频调换游戏内容。于是我们着眼于幼儿快乐的游戏，给予幼儿充分的信任，竭力创造出幼儿自主的游戏体验。　　1．自信绽放

5、　　适时地提供机会，创设幼儿表现的平台，能使幼儿在成功的体验中锻炼自己，使幼儿在成功的体验中进一步激发表现欲望。我们要认真观察每一位孩子的表现，发现问题及时解决，寻找每一位幼儿的优势。特别是面对那些性格内向、易被忽视的幼儿，不要吝啬自己的表扬，尽量多地给予那些内向的孩子表现的机会；老师几句表扬的话、几个肯定的手势，都能给予孩子带来天差地别的转变。　　2．自主创新　　针对区角活动不同环节、不同性质的内容及幼儿的不同行为表现，采取充分尊重、信任幼儿的原则，尽可能让幼儿独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平

6、等的身份与幼儿共同游戏，采用建议、协商的口吻，给予启发、点拨，依靠幼儿的积极活动，帮助幼儿学习，在其中我们教师指导的语言都是开放式的。对大部分幼儿没有参与的结果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，更有利于幼儿学习的自主性发挥。但特殊情况下教师需有特定的指导，如当游戏中出现不安全倾向、过激行为等，教师必须及时介入，进行制止或指导。　　三、互动的游戏氛围4　　在游戏互动中，幼儿可以放松愉快的进行交流讨论，这是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿区角活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习的途径和

7、方法，并在实践中学会相互协调和帮助。因此，幼儿间的合作与交流是非常有价值的教育资源，教师在指导时应捕捉良好时机，做有心人，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自立学习。　　角色游戏是一种教育手段，教师通过角色游戏来有目的、有计划地进行教育，必须要提出一些要求，让幼儿明确要求，并能按要求游戏。教师提出的要求若能自己也遵守它，对幼儿的榜样作用是不容忽视的。另外幼儿间的互动、同伴间的模仿、鼓励在角色游戏中是很常见的，幼儿内心对扮演角色的喜爱，以及共同的参与游戏，使得幼儿会逐渐向别人学习，彼此好的习惯也在传递着。　　引导幼儿游戏个性化发展的前提是给