浅谈动手作业在常识教学中的运用

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1、浅谈动手作业在常识教学中的运用嘉善县T窑镇中心小学戴文卫常识大纲小明确指出：“小学常识课是一门指导学生积极探究周围环境，初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程。”传统的教学方法重知识、轻过程；重成绩、轻能力，很难达到上述要求。例如：口前我国科技论文数量位居世界第8位，而发明专利数量仅为全球第23位，论文的量与发明专利数量Z比是81：lo产生这种现彖的根本原因就是应试教育。刘默耕说：“我们不能光给少年儿童现成的知识，要创造条件让少年儿童探索。”在我们的常识教学小，所讲述的自然知识（如风霜雨雪、

2、鸟兽山鱼、H月星辰等）和社会知识（如家乡的地形、常见的金属、塑料制品等）都是经常出现在学生身边的事物，经常会在他们幼小的心灵中留下一个个问号。课堂教学是学生掌握知识、感知世界的主渠道。课外实践活动是学生巩固知识，提高技能，培养创造力的良好途径。通过我们的课堂教学和课外实践活动相结合的教学手段，才能让学生从生活小获取知识，培养他们的动手、动脑的能力，引起他们对身边的环境的兴趣和求知欲望，提高学生的全面素质。近年来，我在教学中免去学生的书面作业，改用以课外实践活动为主的动手作业，提供学生动手、动脑、

3、探究的机会。结果发现通过动手作业不但能培养学生对常识课的兴趣，而且能发展学生智力，提高能力，让素质教育落到实处。动手作业是学生以生活环境为学习背景，以课本为载体，在老师的引导下，学生通过实验、种植、统计、制作、采集、饲养、参观、考察等课外实践活动屮获取知识和技能，或将所学知识和技能应用与实践。通过动手作业来启发学生求知的欲望，培养他们从小学科学、爱科学、用科学的能力和志趣。下而我浅谈一下自己运用动手作业屮的儿个注意点。一、转变学生观念如今推行索质教育，教师的思想观念转变了，家长和学生的思想也需要

4、转变过来。以往的教学中，过量的作业负担，使学生被动地采取了一些消极行为，如他们知道书面作业要上交教师批改，所以必须得完成。而动手作业，完成情况难查，老师也不太重视，很少布置，因此，学生也很少能完成。就此，我对本校五年级四个班的学生作了调查：没和他们谈话前，一次动手作业的完成率分别是15.9%、9.1%、18.6%、11.4%；和他们谈话后，动手作业完成率分别是93.2%、77.3%、90.7%、84.1%o不完成的理由是：忘了或忘带了。我还发现不完成的学生小，后进生很少。显然学生们述是乐于接受这

5、种形式的作业的。谈话和讨论的内容：书而作业少了，为什么又加了个动手作业？动手作业有什么用？动手作业如何去完成等。向学生说明科学知识来源于生活中的实践探索。述给他们介绍一些学习的榜样和其他国家此类的教学上的优势。二、兴趣是最好的动力学生是学习活动的主体，兴趣则是学生学习动机小最现实、最活跃的成分，是学生学习积极性中最积极、最活跃的心理因素。当学生对学习产生了浓厚的兴趣之后，他就不再把学习当做一种负担，而把它当做一件快事。“玩”是儿童的天性，在“玩”时，他们是主动愉快的，没有负担，不知疲倦，兴趣的培

6、养也就容易多了。动手作业虽也是作业，但它没有了“应试教育”的属性，它更像是“玩”。如：家长回到家看见孩子在摆弄磁铁，或在种花，可能会说他只顾着玩，不好好学习。所以说动手作业是对“玩”的正确引导。让他们经过自己的努力让植物开花，在玩小了解磁铁的特点等等。从“玩”屮获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。动手作业是有目的、有步骤、有要求、有结果检查的“玩”，是达到学习知识，开发智力，提高能力的途径。三、注意动手作业的难度动手作业的形式有很多，如：观察、实验、制作、统计、种植、考察等，每一个布置下去的作业都必

7、须是他们力所能及的，所以每一个作业都需要精心设计。1、根据年级的不同，布置不同难度和深度的作业。如，二年级《空气在哪里》，作业是玩塑料袋、打气筒等工具来感受空气；三年级《蚯蚓》，作业是捉几条蚯蚓进行观察；五年级《磁铁》作业是玩一块或同时玩二块磁铁，写出几条你发现的磁铁特点。根据不同年级学生的认识心理、实验操作心理和各年级的知识的逻辑顺序，按照由浅入深，由易到难，由简单到复杂的操作原则设计动手作业。高年级的动手作业在达到教学口标耍求的同时，可鼓励学生大胆设计，这样有利于学生创造能力的培养。如《磁铁

8、》课小，可让学生利用磁铁的排斥或相吸的性质，设计一些用品。2、要注意实验器材寻找的难易度。动手作业中实验、制作、种植等活动器材的寻找直接影响学生作业的兴趣和完成率。教师在设计实验时，要考虑器材的选取难易度，并向学生介绍收集器材的方法。如：%1平时收集一些材料，作备用品。如：卵石、易拉罐、铁钉、铁丝、可乐瓶等；%1建议蓄零用钱购买常用工具。如：放大镜、指南针、温度计、小秤、小榔头、镖丝刀、铲子等；%1同学间互相帮助，器料互借互用。如万用表、电烙铁、望远镜等；%1自己动手制作。如：酒精灯、天平秤、潜