浅谈班集体的管理

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1、浅谈班集体的管理一个好的班集体，没有学生的自主管理，就不可能形成一个真正的班集体,我们应该放手让学生实现自我管理，进行自主教育。让他们成为班集体的小主人,让他们在自己的天空下健康成长。自主教育能成功地实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，也能让学生的各方面能力得到提高。一、大家一起定班规“没有规矩，不成方圆”，班级管理必须有一定的制度，才能有章可循。我们的班规、班约是这样制定的：开学初，先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上讨论、修订，最后确定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。如学生自定的班级公约中有：放学后把凳子放

2、到桌子底下扶正摆好;在校园内见到老师要问好;鼓掌欢迎来我班听课、讲课的领导、老师、同学；不准任何人以任何理由制造矛盾，闹不团结等等，非常具体细致。学生自定的规矩，学生更能遵守。具体化了的道德要求成了他们规范言行的“班级法律”。在此基础上，还征得学生同意，提出“自我约束，自我成长”的班级口号，制定了“衣着整洁仪表美”、“和谐可亲心灵美”、“爱班爱拼精神美”、“热情互助大家美”的“四美”班级公约。在这一过程中，学生变被动执行为主动制定、主动执行，角色的换位更加充分调动了学生的自主参与意识，同时也促进了班级文化的蓬勃发展和班级的和谐发展。二、大家共同管班级许多人说班级难于管理，这其中的主要原因是

3、学生处于被动管理的位置，使其缺乏主人翁意识。实践证明，把管理班级的权利还给学生，让学生有一片属于自己的天空，体验到作为班级主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，是行之有效的。一是给学生选举权。在原本以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师挑选、任命。尽管他们品学兼优，组织能力也较强，但是这种师选班干部的体制存在着隐患，群众基础不够稳固，不但不利于他们的个性发展，反而会滋长他们的优越感，形成自以为是、好教训人的陋习。因此，我班干部的竞选采取自荐、讲演、他选三结合的方式进行。这样评选出来的班干部有威信，不会辜负大家的希望，更有利于班级工作的顺利进行。另外，实行班干部轮换制，使每个

4、学生都有机会管理班级，充分发扬主人翁精神，锻炼组织能力，培养责任感。二是给学生决策权。拥有班集体共同的奋斗目标，是优秀班级的重要标志。在制订班集体目标和决策时，首先广泛听取每一位同学的意见与建议，由全班同学集体制订。接着由班委会讨论修改，出台方案。最后经过“学生委员会”的监督与认同后正式确定。这样制订出来的班级奋斗目标，大家真正感到是他们自己需要做的事情，因此，能够以积极的态度去执行。三是给学生监督权。因学生的年龄特点，学生在班级自我管理或执行班规、班约的过程中会出现个别不公平、不合理、相互包庇的现象，一旦有这种情况出现，学生自主管理的效果将受到影响。所以班级建立“人人督我，我督人人”的监

5、督机制。一是建立“一对一”督查制度，即人人要负责监督一位成员的工作是否公正、合理，及时了解广大同学对各级干部的工作意见，并向班主任汇报，同时提出建议。对不合理、不公正的做法给予记录。每月举行一次“民意调查”，检查各级干部的工作表现。二是设立“监督接力本”制度。由班主任把“监督接力本”传给课堂上负责监督的同学，并由这位同学像接力赛一样传给下一个监督的同学，负责监督的同学亲自做好记录，纪律小分会的同学根据“监督接力本”的记录情况做好相应的总记录。有了这样的措施，很大程度上消除了不公平、相互包庇、执“法”不严的现象，使学生自我管理条理化、规范化，也能使同学们树立了民主意识，为将来走向社会作好准备

6、。四是给学生评定权。在对学生进行整体素质评定中，把评定权还给学生，让学生根据每位同学在本学期各方面的表现情况，参照由学生自订的“学生操行评定细则”，参与对他人及自我的评定，以改变过去学生被动接受班主任鉴定的方法。在学生自评、他评的基础上，再进行集体评价和教师评价相结合的三级评定制度。这样的评定，不但更趋公正、合理，也更容易让学生接受。三、大家一块谈问题。一个人的才智终究有限，但几十个人的才智往往能创造出奇迹。班级四十来位学生，免不了会有这样那样的问题出现。在民主团结的班级氛围中，我给每个同学提供机会，让他们谈谈自己的看法，提出解决问题的建议。通过分析比较学生们的意见，最后采纳合理的建议，提

7、出问题的解决方法。尽管有时学生们与我的意见一致，但通过班级辩论的形式表达出来，会让每一个学生都真切地感到班级对他们的关注和监督，感到自己与班级有着不可分割的联系，自己的一言一行都影响着班级，因而提高了自律意识。让学生参与问题的处理，鼓励学生表达自己的想法和愿望，提供表现自我的机会，有助于形成班级的民主气氛，养成民主习惯。四、大家都来争先进一个优秀的班级，光有几个班干部是不行的，关键在于全班同学的努力。为此我在班里设立了一