浅谈比较阅读法在宋代诗词教学中的运用

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1、浅谈比较阅读法在宋代诗词教学中的运用邓薇比较法能训练学生们多向多层的思维能力，有助于扩展思路，在比较中深化认识。从课内对比，到课外对比，也有利于学生们知识的迁移，促成他们的延伸学习。因此，在宋代诗词的教学过程中,本人尝试通过比较阅读法，使学生对这些作品进行相互参照比较，在理解诗歌内涵和意境的基础上体会不同风格、不同流派作品的特点，从而对宋代词坛的两大诗歌流派的区别有一定的了解与辨别，进而在一定程度上提高自己的古诗词鉴赏能力。为了让学生能够辨别婉约派以及豪放派的风格，我让学生对比鉴赏了苏轼的《念奴娇*赤壁怀古》和柳永的《

2、雨霖铃》，可对两首词作如下的比较：比较题目取材景情风格《雨霖铃》恋人惜别寒蝉凄切暮霭沈沈情人分别时难以割舍的离别情绪和别后落寞凄楚婉约杨柳岸晓风残月的情怀《念奴娇赤壁怀古》英雄史事大江东去江山如画乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪檣橹灰飞烟灭热爱壮丽江111钦佩英雄人物渴求建功立业追求自我超脱豪放通过这三个方面的比较，学生会更深地体会到“苏轼的词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱'大江东去'”和“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月”的含义。同时会比较全面地了解豪放之词和婉约之词在选材和所抒发情感上的不同，《雨霖铃》

3、基本上保留了唐、五代以来的词风，风格婉约，而苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》则从写景、咏史、抒情等各方面表现出慷慨奔放的格调，开创了与婉约词完全不同的词风，是豪放派词的标志。课外还可从这些方面确定某一作品属于哪种风格流派。在学生初接触诗词时，很可能认定同一风格的作家的作品的风格是相同的，所以在教学中我把苏词和辛词作了比较，以使学生明白，虽是同一风格流派的作家作品，它们在许多方面也不尽相同。此两词可作如下比较：(1)、情感的比较这两首词中非常鲜明地跳动着作者的情感红线，但它们的发展变化不大一样，苏词从面对赤壁之景的豪壮，到怀想

4、周瑜之后的失意又转到“一樽还酹江月”的解脱，辛词从怀念孙权和刘裕时的对英雄业绩的向往转到典故“元嘉草草，赢得仓皇北顾”和“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”中所体现出来的对统治者和人民的指责和警告，然后又变为以廉颇自况所体现出的壮志不已的情感，两相比较可以看出，苏词体现的情感比较复杂，而辛词中的较单一，无论是哪种情感形式，都是围绕着“爱国”这一思想的。(2)、表现手法的比较从整体看来，苏词借赤壁之景和周瑜的人物形象来表情达意；从局部来看，它用“大江东去”对赤壁之地的磅礴之势和壮美之态作总括，但又用“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪

5、”对壮美之景作特写，从而增强诗歌的形象性和感染力。同时在内容的安排上多次用了映衬，比如写周瑜，用“千古风流人物”和“一吋多少豪杰”来映衬，从而突现了周瑜在英雄人物中的定位；接着乂用周瑜的“雄姿英发”来映衬自己的“早生华发”，从而体现自己壮志难酬之恨。而辛词就是借五个典故，寄情寓理，笔法概括，从而增大文章的容量。如此一对比，学&就能感受到：苏词侧重于描写，讲究形象性，寓情于景；而辛词侧重于叙事，讲究说理性，寓情于史。（3）、语言风格的比较两人虽都属豪放派，但豪放的基调不同，苏轼的雄浑、轻快、明丽，语言犹如狂涛，飞瀑，乂如

6、行云流水；辛弃疾的沉郁顿挫，悲壮苍凉，可谓是外冷内热；可以说苏轼的犹如李白，辛弃疾的犹如杜甫。经过这样的比较，学生不仅更深地把握了这两位作家作品的特点，而且也能明白他们之间的差别。以上列举的是我在教学过程中的儿个尝试。我认为，比较法能训练学生们多向多层的思维能力，有助于扩展思路，在比较中深化认识。从课内对比，到课外对比，也有利于学生们知识的迁移，促成他们的延伸学习。比较阅读是一种可以在教学过程中进行多方面尝试的教学方法。