浅谈“自主探究”

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1、自主探究，我看新课改靖江市第一高级中学顾清光阴似箭，转眼间已在教师岗位上工作一年多。经过这段时间的锻炼，学到了许多许多,对教师这个岗位有了新的客观认识，对新课改有了口己的看法，特别对我们数学学科在新课改小的变化有了新的发现。目前的数学教学仍然存在着“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学现象。教师是传授知识的“工具”，学生是知识的“接受器”。教师总是喜欢把知识嚼烂了喂给学生，不让学生口已去探究，致使学生缺少自主探究的能力，变得麻木、呆板、什么都等着老师来讲,失去了学习的积极态度；变得消极沉默，失去了学习的能力和习惯，封闭白己；变得不主动,不懂的问题不去问老师

2、，不和同学交流，没有好的学习方法和对学习的兴趣。面对这个教育亟待解决的问题，新课标改革明确指出：“教师的使命不应只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习知识的方法，让学生主动去获取知识和能力；侣导学生主动参与、自主探究的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使学生在口主探究的过程中真止理解利掌握基本的数学知识技能，数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验，并在获取知识的基础上发展、创新。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人,自主探究性学习是i种全新的教学方式，体现了

3、“以人为本”的原则，在数学教学中耍如何让学生自主探究的学习数学呢？我总结出以下几点：一、了解数学，产生口主探究的兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣,可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，兴趣是探求知识认识事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生白主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为i名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣，促使他们自主探究学习呢？1、明白知识就在身边，从生活中激发对数学的兴趣新课标指出：“数学來源于生活，回归

4、于牛活，人人学习有价值的数学。”在教学小教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得白己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。2、在活动中总结规律，从活动屮激发对数学的兴趣新课标指出：“数学教学是活动屮的教学。”教育家苏霍姆林提111："教师耍把人类的智力财富传授给学牛，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”所以我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。

5、3、融洽师生感惜，促进学习的兴趣教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都冇各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真止走上科学的轨道。据调查发现有相当一•部分学生是山于喜欢某个教师而对他所任学科产牛•浓厚的兴趣，也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科亳无兴趣。所以教师一个亲切和信任的1=1光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学牛望而牛畏，产牛--种压抑，其至恐惧、害怕的心理，因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良

6、心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用白己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。二、用赏识的方法看待学生，让学生怎于自主探究赏识教冇是以人为木的教冇，它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤解和鼓舞。”教师的欣赏，能帮学生树立H信心，激起学牛对学习的信心。可以从下面两点做起：1、用赏识的F1光看待学生，帮助学生树立口信教学中我们学会遇到一些学生上课不听，眼神呆滞，傻傻地坐在口己的座位上，从不举手发言，这些学生都是因为基础相

7、对较差、缺少学习的白信、对学习恐惧、害怕而又经常受到家长、老师和周围鄙视的学生。作为教师我们不可以把他们当作“透明人”轩Z不理，也不能去克意地打击他们，更不能心急地在範时间内要求他们改变以前的一切，定下“一步登天”“进步神速”等一些不切合实际情况的计划，我们只要用平常心对他们，把他们跟其他同学放在同一个位置，多给他们一些关心，在教学中把目光多停留在他们身上，因为教师的一个目光、一个手势、一个表情都会给学牛•极人的影响，更何况是一个没有H信的学牛。2、课堂用赏识的语言激励学生，激发白主探究的动机在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪

8、光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴