浅论职业院校《德育》教育生活化的具体内容

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1、浅论职业院校《德育》教育生活化的具体内容摘要《徳育》课程是实施徳育数直的最基本的方法之一，但是职业院校《徳育》课程的教学工作仍然存在一定滞后现象，可见，《徳育》教育生活化势在必行。《徳育》课程内容的设置应以贴近实际、贴近生活、贴近学生为原则，随着经济生活、政治生活、文化生活和社会生活的变化而不断变化的。关键词职业院校《德育》生活化《德育》课程是实施德育教育的最基本的方法之一，但是职业院校《德育》课程的教学工作仍然存在一定滞后现象，这种滞后不仅体现在教材内容方面，也体现在教学方式、教学手段等各个方面。《徳育》课程的改革是一个不断探索的过程，实现《徳育》教育生活化无疑是《徳育》

2、课程改革的方向。的政治观点、思想意以培养起教育者所期传统意义上讲，徳育是教育者按照一定竝或阶级（统治阶级）识、道徳观念及行为规范，有目的、有计划地对受教育者施加彫响,待的思想品德的教育活动。德育的具体内容是随着经注生活、政治生活、文化生活和社会生活的变化而不断变化的，因此，作为德育教育的主阵地，《德育》课程也要做到与时俱进。与时俱进的《德育》教育，应该是生活化的，具体地，可从以下两个方面來框架职业院校《德育》教育生活化的内容:一、课程内容生活化当下，我国民众对教育功能的畸形认识，客观上夸大了科学文化知识的作用，而忽视了道徳情操、行为修养、个体思想意识、职业意识对个体成长的重

3、要作用，使得现行的教育只停留在“成才”教育的阶段，这一现状不但阻碍了个体综合素质的提升，严重影响人的自由全面发展，而且也将成为影响我国经济、政治、文化、社会发展进步的制约因素。《德育》课程在内容设定上应该坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，以“成人”教育为目标，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。（一）继续推行思想道德教育“思想、道德素质是新世纪人才素质的重要组成部分，是人才素质之首，其作用和地位是其他任何素质无法替代的”。当下，屮国生活却“面临着道徳淡化与理性缺失的危机,道徳庸俗化、生活媚俗化、唯商业化、物欲化有逐年上升的趋势”，更突显了思想道徳教育的

4、重要性。作为在以马克思主义为指导思想的共产党领导下的社会主义国家,《德育》课程中思想道德的首要内容是社会主导意识形态认同教育，把共产主义的远大理想、中国特色社会主义的共同理想、爱国主义的民族精神、改革创新的时代精神和社会主义荣辱观有机的结合起來，将社会主义核心价值体系架构在受教育者的深层思维中。其次，进行以社会基本的伦理道德为内容的道德教育，使受教育者学会处理各种基本的人际关系，如父慈子孝、兄友弟恭、尊老爱幼等等。再次，使以“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公徳深入人心。第四，强化职业道徳教育，树立“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、

5、奉献社会”的道德品质。（二）继续深化社会规范教育社会规范是个体满足其物质与精神需要的标准，社会规范越完善、越充分，就越有利于维护社会秩序，促进社会发展。社会规范主要包括法律规范、经济生活规范、政治生活规范、社会生活规范等内容。继续深化社会规范教育，能够使受教育者顺利的行使不同社会角色所享有的权利和履行需要承担的义务，从而，保证了社会的正常运转。（三）努力拓展生活知识教育人的社会属性决定了个体必须与他人交流，融入社会，才能获得生存发展的空间。生活是一部百科全书，要想生活精彩，就必须努力成为“百科”的人。“百科”的人应该是适应社会主义市场经济优胜劣汰机制的人、积极争取正当权利的

6、人、身心健康的人、知书达理的人、能够规划人生达成目标的人，这就需要《德育》课程的内容充满方方面面的生活知识。（四）不断充实意志品格教育意志品格教育在当下有着特殊重要的意义。屮国△□政策的客观影响、家长“护犊心切”的心理存在，加之学校教育重智轻徳的现状，使得很多受教育者的意志品格发展严重滞后于智力发展。短木片必然影响整个木桶的容水量，充实意志品格至关重要。培养意志品质可以从自制、自觉、自信、自立、自强、自主、自省等方面入手，使受教育者能够成为直面困境、乐观进収、独立自主、意志坚强、团结合作、宽容仁爱的人。二、教学过程生活化莎士比亚曾说过，一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特。同

7、理，不同的教育工作者对于同一个教学内容也会有不同的解读，因此，职业院校《徳育》课程应该是开发式的，各个教育工作者可在统一的教学目标的指引下，充分结合自身的特殊性，灵活地实施教学活动。具体而言可从以下几个方面着手：（一）教学内容不局限于统一教材长期以來，职业院校《德育》课程大都采用统一的教材，而各个职业院校专业设置和学生实际情况却千差万别，致使《德育》教育往往不能有效地贴近学生的生活实际，学生不仅对学习内容有一定的抵触心理，更甚者会认为这门课程可有可无。当然，我们也不能因噎废食，而不去考虑教材统一有利的方面。笔者认为