浅论幼儿良好习惯的培养

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1、浅论幼儿良好习惯的培养论文摘要：有位哲人说：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的行为习惯会使人终身受益，I佃养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。幼儿期就是孩子行为习惯形成的最佳时期。孩子的命运从思想、行为开端，但耍落实于行为习惯Z中，并进而影响他一生的成功和幸福。关键词：幼儿良好习惯培养方法良好的行为习惯可以影响甚至决定一个人的命运，所以良好习惯的养成是至关重要的。幼儿是人生中接触群体社会的初步阶段，也是习惯养成的初步

2、阶段，所以幼儿良好习惯的养成就显得尤为重耍。而幼儿教师在这时就起到了很关键的作用，那么，教师怎样在教学活动屮培养幼儿的良好的行为习惯呢？下面谈几点自己的浅显观点。一、在日常的教育、游戏活动中培养幼儿的良好习惯。幼儿年龄小，对良好的习惯的形成并没冇多少认识。因此老师要在平时的讲故事、唱儿歌、做游戏等教学活动和日常行为训练小通过幼儿易于接受的方式，使幼儿明口不好的习惯会给人们带来危害，良好的习惯会有利于身心健康。如在上社会活动课时,教师可通过挂图、事例的讲解，使幼儿明白饭前便后要洗手，生吃瓜果要洗净，否则,细菌

3、沾在食物上，小朋友吃了就可能得病等道理。在小班教材屮就有一则故事《两个小妖怪》，讲述了一个爱吃糖却又不爱刷牙的小男孩的牙齿内住着两个小妖怪，专门吃塞在牙缝内的东西，直到医生拿钳子把蛀牙拔掉，并督促小男孩开始经常刷牙，才把小妖怪赶跑。通过故事的形式让幼儿明白平时要经常漱口、刷牙、讲卫生等道理，让幼儿在不知不觉中受到感染，并促使幼儿在□常生活中不断模仿尝试，最终使其养成良好的卫生等行为习惯。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人Z间的关系，

4、比较容易形成一些良好的品质。同时•，一些不良的行为习惯也容易表现出来，冇利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小册友玩“拍皮球”的游戏，游戏一开始，就有两个小朋友突然争吵起来，我走过去一问，原来是因为争红色的皮球，都不愿意要绿色的，怎么办呢?红色的皮球只冇一个，我思索了一会,便抱起那个绿球放在耳朵上，过了一会儿，我对两个小朋友说：“绿球刚才对我说，它长的也很漂亮，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说,两个争吵的小朋友马上谦让起來,最后每人都拿到了一个球。两个小朋友笑

5、着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴Z间要互相谦让，争做好孩子。二、通过环境配合、熏陶强化培养幼儿良好的习惯《幼儿园教育指导纲耍》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境就像-位默默无闻地老师，静静地发挥着他特殊的、潜在的教育作用。所以，我们不妨通过环境的暗示来影响孩了，让环境成为孩子的第三任老师。良好的环境并不仅仅是美观，而应是看幼儿是否在与环境的互动小推动幼儿的发展。幼儿的思维有很大的直觉行动性，思

6、维大多是伴随着动作而进行的。这是因为年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、I办调自己行为的能力都较差。而且幼儿非常的好动，喜欢摆弄，注意力和兴趣都不能持久，因此具体形彖、生动活泼的环境易吸引他们的注意和兴趣。创设能满足幼儿操作的环境，激发幼儿情感的体验，让幼儿在与环境的互动屮养成良好的习惯。当然环境不仅包括物质环境，同时述包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼

7、儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。三、利用家园配合，促进幼儿良好习惯的养成曾经有一个家长说：在对孩子的教育小，老师和家长（强调是并列关系）就像土壤，而孩了就像种了，多么生动地比喻！的确在我们的教育中，家庭和幼儿园担负着同等重耍的责任。老师与家长一起找原因，家长与教师在孩子的教育问题上达成共识,取得教育孩子协调的一致性，配合幼儿园共同对孩子进行有的放矢的教育，才能更好的帮助幼儿养成良好的习惯。如在白理能力培养过程中，有一

8、项工作就是在冬天來园后耍求孩子们自己叠好外套放在柜子上。我发现很多孩子进教室后脱下的外衣都是父母或祖辈代替叠放的，问及原因是嫌孩子叠的不好，动作又慢。发现这个问题后，我就做家长工作，并且利用家长园地宣传培养口我服务能力的重耍性。孩了就家长的包办代替会变得懒惰、事事依赖，长此以往变成了衣来仲手、饭来张口的孩子，失去了自我服务练习的机会，而使自己的能力越来越差，甚至影响了自信心。四、老师言传身教、以身作则，培养幼儿的