浅论小学语文课堂口头评价

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1、浅论小学语文课堂口头评价摘要：如今，小学语文教学已上了一个新的台阶，可是学生的口头表达能力却停滞不前。口头评价在课堂上的运用相当广泛，语文课堂上口头评价目的包折有三方面的内容：一是对学生完成学习目标程度考察进行的快速反馈与评判；其二是为了改进和激励学生的语文学习；其三是辅助教师进一步完善、调整教学过程，促成教学目标的实现。从这三方面论述里可以发现评价在一节课中的辅助教学所发挥的作用是尤为重要的，而课堂要达成良好的教学优化效果则需要认真建构起语文课堂教学的科学评价体系。Nowadays,Chineseteachinginprimaryschoolhasbeenraisedtoan

2、ewlevel,butthestudents*abilityoforalexpressionbutremainstagnant.Useoforalassessmentintheclassroomisquiteextensive,thelanguageclassroomoralevaluationincludesthreeaspects:oneistocompletetherapidfeedbackandevaluationoflearninggoallevelofstudents;thesecondistoimproveandencouragestudents'Chinesel

3、earning;thethirdistofurtherimprovetheassistantteachers,adjustingtheteachingprocess,toachievetheteachinggoal.Fromthethreeaspectsofthiscanbefoundinthesupplementaryteachingevaluationinalessonintheroleisparticularlyimportant,buttheclassroomtoachievetheoptimizationofteachingeffectgoodyouneedtocon

4、structascientificevaluationsystemofclassroomteachingofchinese・关键词：激励；评价质量；建构评价’引言语文课程标准明确指出，要让学生成为语文学习的主人，语文教学应尽可能地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。故而教师的课堂口头评价就会变得尤为重要，它不仅能增强学生学习的主人翁意识，更能使他们在感受成功愉悦的同吋，认识到自身的价值，同时它还是课堂的强心针和催化剂，起到调节课堂学习气氛，提高课堂学习效率的作用。一、小学语文课堂口头评价的意义小学语文课堂不仅仅是一个传授知识的舞台，更是一个陶冶情操，培养人生理想和

5、价值观的殿堂！《小学语文新课程标准》小明确指出：语文课程评价的口的，不仅是为了考查学生达到学习口标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，让教师改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展！要进一步搞好口头评价改革，笔者认为应该分析当前小学语文课堂屮口头评价出现的新问题，提出与之对应的新对策，从而促进评价改革的有效开展!教师对学生的口头评价是评价方式屮最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。教师的口头评价在小学语文教学屮起着举足轻重的作用！二、小学语文课堂口头评价的现状一）廉价表扬充斥课堂语言评价的极端性一直以来都是小学语文教学口头评价的一大公害

6、。过去教师“望生进步，怕生犯错”心切，两眼紧盯住学生的缺点、问题不放，而忽略了学生身上的闪光点。一旦发现问题，便劈头盖脸地批评指责，不考虑场合、地点,不顾及学生的心理承受力和自尊心。现在新课程改革下的语文课堂要求调动学生的积极性和主动性，我们许多教师又不切实际地激励学生，夸大其词，语言模棱两可，这不得不引起我们的深思。教师对课堂教学屮表扬性语言行为的重视，同时也表现出了教师对表扬的无奈，课堂上的表扬性言语行为已经成为一种思维惯式，一种表达的习惯，并不是所有的表扬性言语行为都发自老师们的内心，所以这些都干扰到教师表扬性语言行为的应用，有吋教师们的表扬就不被加入情感，有的甚至在进行

7、表扬性言语行为的同吋面无表情，这不仅让学生感受不到表扬的作用，甚至连老师自己也觉得空洞、乏味。-）评语空泛启引模糊时下，在听课中，我们常常会看到类似于如下的情景：当课堂上两位同学意见相左，争持不下，期待老师明辨是非时，教师却给予了含糊其辞的“你们说的都有一定道理”，“你们都有自己的独特观点”；当学生把“疑是地上霜“中的“疑”理解为“当作”，老师只是轻描淡写地说一声“你说错了，请坐下”。当学生朗读后，老师只凭直觉判断“不错”或“很好”。以上教师课堂口头评价种种现象很显然存在着空泛、模糊、欠到位