浅论新课改下教师的价值取向

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1、浅论新课改下教师的价值取向三亚市第一中学梁昌军当代社会转型和人们思想观念的嫗变，交织成我国社会一•场全面而深刻的变革。市场经济的发展、外来文化以及网络文化的影响，对生活在这社会屮的人形成冲击和影响，教师也不例外。教师中一批人离开了教师岗位，教师“跳桦r成了如今最热门的话题z—,随着经济大潮潮涨潮落的教师队伍的变迁，不得不使人们开始思考和重新认识与教师职业木身价值相关的一系列问题，特别是新课程改革中教师的价值取向问题。法律规定了教师的价值取向一一教师的职责从中国历史看，历代对教师职业价值的认定主要停留在社会功用上。只有中华人民共和国的成立，

2、才赋予了新屮国人民教师新的生命意义。为吸引优秀人才充实教师队伍，1993年，中华人民共和国制定通过了《教师法》，第一次用法律形式指明：“教师是履行教育教学职责的专业人员"，并提出了一些时代对教师职业的新要求。1998年，教育部颁发了《面向21世纪教育振兴行动计划》，其屮“跨世纪园丁工程"突出了提高教师基本学历、加强在职和骨干教师培训等一系列工作。1999年，全国教育工作会议召开，会议强调了培养学生创新精神和实践能力这一当今社会发展对人才提出的新要求。二、社会道德决定了教师的价值取向一一教师的职业道德教师的职业道德，简称“师德J它是教师和一

3、切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道徳素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的准则。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师索质构成的特殊性。经过大量理论研究和实验研究表明，教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道徳素质与心理素质等。教师既是教育者，又

4、是受教育者。教育者必先受教育，即”正人者必先正已”。教师应通过多种渠道与方式培训学习，增强自觉进行价值观教育的意识，使自身在价值取向上达到较高层次，以担负起引导学生树立社会主义集体主义人生价值观的任务。三、社会的需要左右了教师的价值取向一一教师的具体价值目标我们认为教师的具体价值目标主要是指教师必须教会学生如何做人、如何做事两个方而。1.教育学生学会做人。学做人必须坚持以德育为基础。要冇针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，开展屮华民族优秀的传统文化教育和优良革命传统教育，以及基木国情、国内外形势教育和民主法制教育。学做人应注重培

5、养现代人的品质并促进其个性发展。尊重受教育者的人格、个性，处理好全而发展与个性发展的关系，鼓励创新是现代人口身完善的需要。我国教育不能忽视培养学生作为现代人的品质。应通过各种途径和方式，冇意识地培养受教育者乐于接受新的思想观念和社会变革的詁质。增强关心、参与集体和社会事务的意识，树立讲求效率守吋惜吋的作风，培养尊重科学、实事求是的良好品行。同时还必须注重不断加强教育自身现代化。2.教育学生学会做事。教育学生学会做事就是要教学生如何去适应社会需要。市场经济发展需要什么样的人才，学校教育就应该培养什么样的人才。要深入市场开展认真的调查研究，根

6、据社会需要及时调整或增减所开设的课程或所设置的专业，真正做到学校的产品“适销对路”，把学生培养成符合社会需要的合格劳动者。同时也应注意要培养学生能够根据社会需要及时调整口己的知识结构以适应社会发展的需要。无论教人做人，还是教人做事，都离不开教师的引导和教育。四、教师职业特点决定了教师的价值取向一一教师要走专业发展的道路教师是教育的实施者，教师水平的高低直接影响着教育效果。社会的发展对教师职业的要求越来越高，随着时代的发展和科学的进步，教学内容随着社会发展不断提高，原来的某些教育内容已经不适应社会发展，许多新的教育内容又在不断地涌现，这就要

7、求教师自觉跟上时代的步伐，不断进行自身知识结构的新陈代谢，要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识，不断追求新知，并有意识地运用于教育教学活动，必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识。因此,“教师即研究者”是时代对教师的要求。教师的工作，包括教学工作是富冇创造性的工作，教师要使自己在职前培养屮初步奠定的合理知识结构能在以后的教师工作屮发挥作用，就要在保持知识结构的开放性的同时，还必须学习和提高自己“转识成智”的能力，即用智慧去驾驭信息和知识的能力。教师创造性的这一特点必然耍求教师耍研究的所传递的知识及其构成，研究传递知识的方法与途径，研

8、究学生，研究教学，将知识、方法、价值融为一体。使教师摆脱“教书匠”的困惑，使平凡的工作得以升华，变得更富价值。教师应深刻理解自身价值的独特功能和整体意义，进而努力学习”练内功”，提高自身知识、