浅论小学语文教学中的古诗词教学

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1、浅论小学语文教学中的古诗词教学沛县湖西屮学目录［本文的中心论点］浅论小学语文教学中的古诗词教学序论(1)［主要内容］古词诗教学已取得对喜的成绩，但现实不容乐观。我们述须谨慎对待存在的问题，促进教学工作有条不紊的开展。小学语文教学中古诗词教学存在的问题及原因(1)一、存在的问题(1)二、分析问题存在的原因(2)(%1)教师因素(2)(%1)环境因素(2)(%1)教材因素(3)(%1)评价因素三、问题的解决(%1)教师教学方法的改进(4)(%1)对教师自身素质的要求(7)(%1)关于环境问题的解决方法(7)(%1)评价体系的完善(8)结论(8)［主耍内容］工作

2、在基层的教师更耍以身作则，努力改进教学方法，更新古诗词教学观念，以新的阵容去熏陶孩了们。沛县湖西中学浅论小学语文教学中的古诗词教学摘要：古诗词历史文文学宝库中的珍品，它短小精悍、节奏分明、意境优美、千百年來传诵不衰。古诗词就像一颗颗璀璨的明珠，始终放射着耀眼的光芒。《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）在总目标中提出认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧的要求。国家教育委员会Z所以将古诗词纳入小学语文课本屮，正是基于学生一方面可以继承古诗词；另一方面学习古诗词不仅能得到美的享受，还能捉高习作水平。针对H前小学古诗词教学现状，结合自己教学经验，

3、在此谈谈小学语文教学中的古诗词教学。关键词：古诗词兴趣教学重视一、存在的问题虽然，古诗词教学己取得可喜的成绩，充分体现了它的重要作用，但现实仍不容乐观。我们还须谨慎对待，止视存在的问题，促进教学工作有条不紊的开展。据我观察，口前主要存在以下三方而问题。1、六年下來学生能诵读下來古诗词的数量较少。古诗词短小精悍、格律严整，读来朗朗上口，初学一首诗时学生能背诵下來不是什么难事，但经仔细调查五六年级的学生，时间一长，他们能背诵出來的古诗词大都寥寥数篇而已。小学语文教材中选编了数十首，新大纲中也推荐背诵近80首。这些名篇佳作，到了学生这儿，却犹如漏网Z角，尽是溜得

4、远远的，留下甚少。2、学生在学习古诗词的过程中缺乏浓厚的兴趣。学生对古诗词的认识模糊，尤其是低年级的学生，由于对古诗词接触就学，且要掌握背、默、写的基木功，学起來思想上有排斥感，认为太深奥，不可思议。难背记，于是便少兴趣。心理学家指出，兴趣是在过去知识经验的愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触认识某一类新事物的意识倾向。兴趣是最好的老师，没冇兴趣就没冇强大的内驱力，学生便丧失了学习的积极性。学生被动的学与学生“我要学”的效果可谓犬壤之别。况11古诗词是语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含希、节奏强、跳

5、跃人；从叙写内容上看，它离我们时代较远。这些都给小学生学习古诗词带來了困难，导致兴趣的丧失。3、教师及教学情况也存在诸多问题。工作在一线的小学教师，特別是一些樊磊第2贞2014-3-30沛县湖西中学临时代课教师，他（她）们教授古诗词的能力有限，临代现象目前在农村学校还仍存在。其他教师虽然已经具备教师资格，但古诗词的诵读量也不多。就能背诵的内容来看，大多是短小常说的古诗及一些古文名句而已，有的甚至还不比高年级学生背诵得多。完整诵读的古词古文就更少了，而且对古词古文的阅读范围也较狭窄，虽然有：“青出于蓝而胜于蓝”①和“师不必贤于弟子”②说法，但教师们也无法为此

6、感到欣慰吧！教学方法的运用方而，绝人多数教师述是秉承传统，采用“讲解法”即按逐字、逐句解释，然后串讲诗意，再默写的步骤进行教学，学会的标准就是以会背、会解释来衡量。传统而呆板的教学方法将学生的学习兴趣一扫而空。学生学习技巧的培养和良好学习方法的养成都化为空谈。他们究竟从诗中领会多少美的意境？究竟得到多少基本功训练？能从中吸取多少文化遗产的宋贵价值?等等这些更是不得而知。二、分析问题存在的原凶古诗词教学中存在上述这些问题,它的弊端己逐渐暴露,完善古诗词教学已是刻不容缓。造成FI前状况，究其原因，我认为大致有以下几种因索。（一）教师因索身居-•线的小学教师，特

7、别是女教师，整H忙碌于家庭与学校之间，紧张的教学已让教师们疲惫不堪了，又因受制于H前形式，教师还必须积极进修学习，精神上又冇很大压力。对于这些枯燥难懂的古文，则根本不愿去钻研，除非有学习进修任务的教师才强迫口己去学，学古文的U的也是为自己获得文凭而已，因此教师的古典文学修养肤浅，“师不必贤丁弟子”的现象就见怪不怪了。教学中也不愿专心致志地致力于教法改进和课堂教学模式的多样化，故而导致教学方法的呆板、单一，不能举一•反三、灵活指导学生开阔视野，既而泯火了学生学习古诗词的积极性和浓厚的兴趣。对于临时代课教师的教学也就自不待言了。（二）环境因素1、社会环境悠悠华

8、夏，孕育着几千年的民族文化。社会主义的优越性一左程度上捉高了人们的