浅论小学语文教材巧妙讲解

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1、浅论小学语文教材巧妙讲解【关键词】小学语文教材巧妙讲解【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2012)06A-0076-02现行小学语文教材按照语文课程标准，着眼全面提高学生的语文素养，针对儿童身心发展的特点，遵循母语教育的规律，选文的题材、体裁、风格丰富多样，富有一定的文化内涵和时代气息，文质兼美，为儿童喜闻乐见。其内容浅显明了，语言朴实清新，但广大一线老师在使用时却常常发出“教材难教”的感慨，原因是“教材太简单了”，“教什么”，老师不知该如何进行教学。笔者也有同感。然而如何使用简单的教材达到课标确定的教学要求便不那么简单。一、教好简单的

2、教材不简单之所以老师感到现行教材难教，原因是教材的内容简单，如《鸟岛》、《雪儿》、《云雀的心愿》、《暖流》等，很多教师觉得如此浅显的文本，学生“自读自悟足够了”，可挖掘的内容太少，不值得花那么大的精力去教。然而，这些表面上看起来简单的文本，恰恰是编者从众多的篇目中煞费苦心精心挑选出来的，一定会有选择的理由。我们一线老师应当从简单文本的字里行间细读分析，读懂文本的可贵之处，借助文本内在的情境、语意、表现方法、情感表达、哲理渗透等，实践“用教材教”这一理念。如国标版小学语文第三册《青蛙看海》，文本讲了一只想看海的青蛙在苍鹰指明方向后，在松鼠的带动鼓励下一个台阶、一个台阶

3、地跳上山顶见到了大海，全篇语言通俗流畅,情节简单清楚。如果教者的教学目的只是停留在让学生学几个词语、读熟课文、了解故事情节的目标上，那么，可以说文本根本不用去教，学生读两遍一般都能把握。针对这样一篇简短浅显的文本，我们教什么？有的老师在课堂教学时将文本中的三处对话作为训练点，引导学生分角色朗读，感受青蛙一步一步跳上山顶之艰辛；有些细心的老师经过认真钻研文本后，发现课本中共用了七个“跳”字，于是紧扣文本中的“跳”字展开教学，引导学生分析理解，想象不同语境中青蛙"跳”的不同心境，展示青蛙不怕苦，不怕累，最终看到了大海。笔者认为，小青蛙之所以看到了大海，是因为小青蛙在苍鹰

4、那里得到了行动的方向，有着“一个台阶，一个台阶”、“脚踏实地”的努力精神，更是由于有一个共同奋斗、不断鼓励它的小松鼠。教学时可以抓住“小青蛙为什么能看到大海？”来展开，通过教师引导、学生诵读感悟等手段，让学生理解青蛙一路“跳”的艰辛，而途中愈艰辛，看海的心情就愈可贵，见到的大海也就愈美。在此基础上再让学生想象青蛙看到了怎样的大海，从而让学生感受到实现目标需要脚踏实地的努力和同伴的鼓励。教学中不是要让学生记住教师分析的结果，而是要将文本这一意图贯穿在课堂的教学过程之中。教师拿捏好教学的“度”显得尤其重要，让学生能有所认识和感悟便是成功。我们不明白编者选取教材的所有意图

5、，但是我们可以遵循课标的要求，深入挖掘文本的内涵，既教给学生语言的基础知识，更教育学生为实现目标而不懈努力的品质。如此教学，简单的文本后面就孕育着不简单。二、组织简单的教学不简单如何把简单的文本和自己深入的思考落实在课堂，是一个值得大家研究的课题。组织简单的教学，不是轻率、随意,而是教者根据学生的年龄特点、兴趣、意向等，恰到好处地组织看似简单实则精巧的课堂，让学生乐于接受，在不经意间便参与其间，受到影响，得到熏陶。如笔者曾在低年级听了一堂青年老师的预约课（某日晚上通知，次日上午执教的随堂课），课堂教学内容是复习刚学会的声韵母。这位老师运用小朋友喜闻乐见的喜羊羊的游戏

6、手法，以此贯穿整堂课，教学声母、韵母、复韵母三大板块，学生在老师的带领下愉快地边学边玩，轻轻松松地完成了该课的教学任务。一堂课结束，笔者不得不感叹这位教师的匠心独运。最难得的是，教师不仅将这简单的声母、韵母、复韵母复习，以游戏的形式贯穿该课，在课堂操作中恰到好处地用游戏的方式让学生拼一拼，读一读，完成了老师与学生的对话，实现了一年级教学中难能可贵的师生交流，训练了学生的语言表达。其在游戏中，复习字母、韵母时出示的拼音打乱了原有字母表中的顺序，巧妙安排，对学生注意力的培养起到了积极的作用。正是因为教者的心中有学生，了解一年级学生的注意力容易分散，且课堂学习与课后背诵拼

7、音时在顺序上容易产生定势，教学中故意打乱了原有的顺序出示，促使学生想读准字母玩好游戏就得集中注意力。三、简单与不简单的转换教学中，客观存在的教材文本简单，造成了教师教学中实际操作的困难。教师要用心去探究教材的本质，挖掘学生读不到的精髓，根据学生的特点巧妙设计，简单的教材就成为不简单的文本。如笔者执教国标版第十二册教材《雾淞》一文，让学生理解其中“漫步”一词的意思。师：同学们，我们“漫步”在松花江畔，欣赏玉树琼枝的吉林雾淞的奇特景观，请问你是怎样理解“漫步”的？生：慢慢地边走边看。师：说得正确。试问如果我们抬头看到前面有一处吸引眼球的美景，我们能跑步过去看吗？生：