浅论英语书面表达能力训练方法

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1、浅论英语书面表达能力训练方法英语书面表达试题是高考考题之一，同时也是与国家教委有关中学教学大纲要求相一致的｡；书面表达试题旨在考学生笔头表达英语的能力&W65377；中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听､；说､；读､；写的基本训练，培养学生在口头上和书面上应用英语的能力”｡；以下我就如何训练学生的书面表达能力谈几点浅见｡；（1）重视词汇教学｡；词汇是书面表达的基本单位,没有一定的词汇很难写成一篇文

2、章｡；这就要求我们在平时的教学中将词汇教学作为重要的教学环节来对待｡；学生只有将词汇掌握牢固，应用起来才会自如｡；因此，加强词汇记忆是提高学生写作水平的关键｡；（2）重视五种基本句型及句型的训练｡；英语属于结构语言，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展､；延伸或变化｡；因此，要想训练学生"写”,首先要求学生掌握五种基本句型:①SV（主谓）；②SVP（主谓表）；③SVO（主谓宾）；④SVOO（主谓+间宾+直宾）；⑤S

3、VOC（主谓+宾+宾补）｡；并在此基础上扩展句子，写出高难度的句子｡；例如：“SVOO"中的“V”有固定的动词结构（buys.bs.th=buys.thfors.b；gives.bs.th=gives.thtos.b等)，多让学生使用不规则动词，用8种基本时态训练此五种句型｡；特别是主､；系､；表结构，因为汉语中几乎不提系动词，教师应引导学生归纳出这些系动词并造句｡；例如，“鱼的味道很糟糕｡；”Thisfishtas

4、testerrible.冬天来了，天气变得越来越冷｡；Winteriscoming,itbecomescolderandcolder.句中的“tastes”“becomes”是系动词，后面的"terrible""colder"是形容词充当表语｡；学生用多了，在写作时就会特别注意｡；(3)重视汉英互译训练｡；目前，高中生英语书面表达通常是情景作文，即根据一段汉语提示或汉语文字表格,亦或是一幅或几幅画等情景为话题，写一篇文章｡；由于受到各种因素

5、的制约，写作时，学生大都先用汉语思维，再转换成英语，并以书面形式表达出来｡；以汉语为母语的高中生如果用母语表达一个观点或传递一个信息，那是轻而易举的事情｡；然而，如果要求他们用地道的､；纯正的英语来进行写作，就不那么容易了｡；例如，“有一个男孩正站在树下｡；”常被译成:Thereisaboyisstandingunderthetree・“今天彳艮热，所以我认为必须待在家里｡；"常被译成:Becausetodayisveryhot

6、,soIthinkmuststayhome•这种"中国式”的英语在学生中大量存在｡；要想改变此状况，提高学生的书面表达能力，必须让学生了解英汉两种语言在句子结构､；表达习惯等方面的异同｡；汉英互译是很好的训练途径｡；形式只有通过不断的训练､；鉴别､；比较，逐步提高其翻译能力，为写作奠定了基础｡；(3)重视阅读，加强语感&W65377；大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，更有甚者，它还可以加强英语语感，对英语写作起着

7、潜移默化的作用｡；只有当学生的阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉｡；教学中常要求学生在课余时间选择适合自己的读物进行阅读,如英文报纸､；杂志､；科普文章､；简写小说､；散文､；小品等｡；阅读时引导学生多注意那些反复出现的关键词､；词组以及句型，并注意它们的搭配，之后进行归纳整理｡；如在阅读时发现和“experiment”一起使用的动词很多,make,carryout,c

8、onduct,perform,etc,要求学生必须记住他们的不同含义，这种积累有助于在写作中的正确应用｡；(3)重视用英语思维｡；中国学生学英语总是习惯用汉语思维｡；在听和读时往往在脑子里把英语翻译成汉语｡；在说和写时又先想汉语，然后将汉语翻译成英语&W65377；教学时应常引导学生用英语进行思维，要求其积累一些固定短语､；结构&W65380；句型，并能自发应用｡；用英语思维可避免由于汉英语言的完