浅论素质教育新课堂

《浅论素质教育新课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论素质教育新课堂广元市利州区东城实验学校周基英关键词:传统课堂、开放性课堂课堂摘要：通过发现传统课堂的弊端，在工作屮不断总结、不断实践寻找新的教学方法，开拓学生思维，提高学生的自我学习的意识。传统的课堂注重单项运输，也就是老师输送，学生接受的模式，而现代教学主张双向运输，在学生接受知识的同时还要形成反馈，学生要学会在原有的知识结构上进行引伸。传统的教学重视结果忽略学生的学习过程，遗漏了在教学中提升学生学习能力的培养，现代教学则重过程，教师要合理使用教材切不可照木宣科，强调在合作互助学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的口我发展，培养创新意识和自我探究

2、的学习能力。口1986年7月我国开始实施九年义务教育以來，初中义务教学已经走过了接近30个年头。初中的义务教育化让更多的适龄学生得以继续接受教育，让更多的孩子可以再课堂屮成长。但随着社会的不断进步，传统课堂暴露出一些问题,迫切需要解决。传统教育课堂一般有以下儿种表现：一、教师单向化的传输传统课堂，教师多体现在“教”上，把学生当作容器而进行单方面的灌输，忽略了学生才是作为学习主休的存在，也在一定程度上忽视了对学生情况的分析。教师和学生处在一种上下级对立的位置上，教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会T方百计地把学生的

3、思路“拽”回来，学生则习惯了在老师的“安排”下学习。教师通过严格的课堂纪律，将学生束缚在教室中，不管学生冇没冇在心听课，只注重教学的进度和硕套的程式，把内容传输给学生。反而更多的忽略了学生消化吸收知识点和思考的缓冲时间，甚至剥夺了学生提岀疑问的空间。久Z,学生的学习方式变得单一、被动化，学生缺少自主探索、独立获取知识的机会，自己的理解和意见不能充分表达。结果就是造成，课堂上一讲完，教师觉得学生都“懂”了，没有学生提岀问题的假象，最后课后发现其实收效甚微。很多老师在教学设计时大都捉出了创新能力的培养，结果，在教学实施过程屮却变成了空想，反而严重约束了学生的思维。这样的情形普遍存在，

4、值得我们反思。二、轻过程重结果的理念一直以来的“应试化”教育理念根深蒂同，使得教师、学生以及家长只注重孩子会不会做题，考试分数怎么样。过于注重结果的终结性评价而忽视对过程的评价，造成的恶果是：压抑了学生学习的口信与积极性，使学生不能清醒地认识自我，反思自我，学生自主学习自主发展的能力与品质得不到应冇的训练与培养,学生的个性健康发展受到了极大影响。学生学习的动力主要是外部，更多的来自分数的压力，而不是来口对知识内在的一种追求、一种爱好。这是传统课堂的两大主要弊端。不可否认，传统课堂使我们的孩子失去了许多宝贵的东四：一是失去了梦想和激情，变得麻木、呆板；二是失去了积极的人生态度，变得

5、惰性；三是失去了学习的主动习惯，变得低能；四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质。三、生搬硬套教材教师的课程都是根据教材、教案安排好的，更有的一个教师一门课上了多个学期仍不更新备课教案的。教材知识是真理的统一体，站在绝对真理方而来说，其具有确定性、静止性和唯一性；但是作为相对真理来说，它乂具有变动性、发展性和多样性。这种以教案为本位的教学就是教材上怎么写，教师就怎么讲。教学屮至始至终按照教材的顺序，凡是教材中出现的案例均完全照搬；凡教材中出现的知识点,均一字不漏；凡是教材是没有出现的知识点，则只字不提。教材屮不合理的地方也不作处理，说尊重教材。这种教学显得机械、沉闷和程式化，缺

6、乏生气和乐趣,而且教材在一定程度上与日新刀异的环境改变存在脱节情况，这更是值得引起注意的问题。针对以上传统课堂屮以教师为主、以教材为本、以分数为目标的教学方式，已经跟不上时代的潮流，新课堂的改革刻不容缓。新的课堂教学方向应该强调学生的主动性，强调课堂的开放，强调思维的创新。一、培养学生的获取知识能力古人云：“授Z以鱼，不如授之以渔。”教师在课堂教学中，应该明确好自己主导的作用-一主要是带领学生进行学习。将学习的关键交还给学生，教师起到引领、解惑的作用。学生的知识学习能力主要表现在对知识内容的获取、加工、管理、表达和交流的能力；对获取知识的过程、方法和结果进行评价的能力；发表观点、

7、交流思想、开展合作及解决学习和生活屮实际问题的能力；遵守相关的伦理道徳与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。老师除了要认真学习信息技术课程标准以外，还要认真研究学生的主要特点。只要经过认真研究，就会发现学生都有各自的基本思想和学习方法；再根据不同学生的特点进行需求分析，然后规划设计与实现，因材施教，充分捉高课堂教学效率。教学屮述应该特别注意体现学生自主学习、合作学习、探究学习等能力；重视情感、态度、价值观的培养。课堂屮适时合理的穿插了有关社会、道徳、伦理问题的问题的交