语文素质教育浅论

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1、语文素质教育浅论　　语文素质教育浅论　　　　结构要体现语文素质教育的要义；确立教学模式要弘扬主体精神；提高语文整体素质，促进学生个性发展；要加强对教师个性素质的研究。题，并大声疾呼要提高语文教学的效率。当时，它在社会上特别是在语文教育界引起了强烈的反响，使语文教学的研究掀起了一个高潮。十多年后，语文教育家张志公先生又直言不讳地指出：“我们的语文教学一直存在着一个大问题：效率太低”,“不适应国内、国际发展的需要”（注：1993年10月26日致林炜彤的信。）。张先生认为目前中学生的语文能力难以适应生活的需要，说他们“无论读的能力，写的能力，还是听和说的能力等等，在应付日常生活时常

2、常捉襟见肘”（注：张志公《迫切需要研究一些亟待解决的问题》，《中学语文教学》1997年第1期。）。看来，语文教学效率低的问题一直没有得到很好的解决。　　　　如果有谁因此就说语文教改一无是处，未免有失公允。多年来，改革者们从教学目标、教学内容、教学方法等方面作了许多可贵的探索，使语文界出现了新思路、新观点、新方法、新经验异彩纷呈的局面，这些成绩应当充分肯定。问题是在这些众说纷纭中，我们是否真正找到了语文教学效率低的症结所在和出路呢？　　　　我们认为，语文教改没有质的突破，其根本原因是，它一直是在应试教育阴影的笼罩下进行的。随着社会的进步，应试教育的弊端日渐显露，不论是从教学目标

3、、任务，还是内容、方法上看，都存在着很大的局限性.诚如原国家教委副主任柳斌所言：“应试教育是以考试为手段，以单纯学科分数为标准，以把少数人从多数人中选拔出来上高一级学校为目的，应试教育影响国民素质的提高。”（注：转引自祝念亭、高聚祥《中学语文应试教育的现状再也不能继续下去了》，《教育日报》1997年4月9日。）孙悟空的筋斗云虽然厉害，却始终跳不过如来佛的掌心；应试教育下的种种改革，断难使语文教学走出低效率的怪圈。　　　　当本世纪的帷幕徐徐降下的时候，世界各国都不约而同地把目光投向21世纪的教育。众所周知，国际间的竞争，说到底是科学技术和人才的竞争，而培养人才是教育的主要职能，

4、所以进入80年代以后，世界各国都在花大力气研究和推进教育改革。尽管各国的教育方案各不相同，但其教改的目标却是一致的——教育要面向21世纪社会发展的需要。　　　　我国党和政府高度重视这个问题。中国共产党中央、国务院于1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》（以下称《纲要》）向教育战线首先是基础教育提出了素质教育的要求。素质是构成人的生存与发展的本质要素，它是在个体先天禀赋的基础上，通过教育和社会实践而形成的比较稳定的长期发挥作用的基本品质结构。素质教育则是对受教育者实行的德、智、体、美、劳全面发展基础上的个性化教育。当然，素质教育这个概念不是一成不变的，不同时代的人

5、们可以赋予它不同的内容。在现阶段，我国中小学的素质教育在《纲要》中有明确的规定，就是“面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”.思想道德素质包括：树立正确的政治态度、思想观点，具有高尚的理想和道德品质、良好的情操及顽强的意志；文化科学素质包括：掌握自然科学和社会科学的基础知识，发展智力，具有自学能力;劳动技能素质包括：有正确的劳动观念，热爱劳动人民，掌握一定的劳动和生产技能；身体心理素质包括：有健壮的身体、旺盛的精力、健康的心理、较强的自理能力，以适应工作的重担和快节奏的社会生活。在这个完整的素质结构中，身体心理素质是特

6、质基础，文化科学和劳动技能素质是必要条件，思想道德素质是方向、灵魂。各种素质相互联系、相互作用和影响。此外，还应该具有竞争意识、超前意识、风险意识、自制意识、法制意识、创造意识等。如果以未来人才素质的要求来审视语文教学的现状，那差距不是明摆着的吗？　　　　根据《纲要》的精神，中小学语文教育无疑要由应试教育向素质教育转轨，否则，难以走出“低效率”的怪圈。那么，语文素质有哪些内涵呢？庄文中先生说：“语文素质，除了理所当然包括语言、现代文读写、文学欣赏等能力外，这里主要指同语文相关的民族文化素质：民族当代文化素质、民族文化传统素质、民族审美情趣的素质、民族精神的素质。”（注：庄文中

7、《高中语文教学改革和制订新教学大纲》，《语言文字应用》1995年第2期。）在谈到语文素质的重要性时，庄先生把它提到这样的高度：“民族的根是民族文化素质，民族文化素质的根是语文素质，所以语文素质是民族的根之根。”（注：庄文中《高中语文教学改革和制订新教学大纲》，《语言文字应用》1995年第2期。）而所谓语文素质教育，就是依据教学大纲，凭借语文教材及课外读物，通过教学及课外活动，从而提高学生的语文思维和人文素质的教育过程。　　　　语文科是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育