浅论赏识教育在后进生转化中的作用

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1、浅论赏识教育在后进生转化中的作用近年来，我国开始了新课程标准改革，由应试教育向索质教育转变，将I口的教育要素改变成为今天的教育要素，从以课木、教师为主体转变成为以学生为主休，以培养升学率为目的变为以培养全面发展的学生为目的，在这种趋势下，教育者把眼光集中在学生身上，该新课标的核心理念就是“一切为每一位学生的发展”这就意味着培养学生不在是关注少数优秀生，以高分为口标，而要考虑到每一位学生身心发展，真正把学生们都培养成为社会人。在这过程中，我们要考虑到的不仅仅是学生的成绩，我们更要关注学生情绪生活和情感体验，关注到的道德生活以及人格

2、养成，真正形成一种和平、民主、合作的师生关系，这也给我们当代的教师特别是班主任工作提出了一个很大的考验。如何才能真正的关注每一位学生的情绪和情感体验，关注他们的道德和人格培养呢？“后进生”乂应该怎样去教育呢？我想赏识教育的创始人周弘所提出的赏识教育应该是个非常好的办法。一、赏识教育(-)赏识教育的内涵赏识就是欣赏、认识，赏识教育就是通过激励、表扬手段调动受教育者的非智力因素即情感、动机兴趣、意志和性格等个性教育的一种教育方式，运用赏识教育，就要关爱学生，要善于发现学生的优点，从而调动其非智力因素，使学生产生兴趣，把感知、记忆、注

3、意、思维等智力活动指向学习，通过个性教育，全面推进素质教育。所以在后进生方面运用赏识教育，就要肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。优秀的学生需要赏识教育，“后进生”更需要赏识教育。(-)对后进生实施赏识教育的必要性我们所说的后进生，其共同的特点是主观意识较强，容易固执己见，缺乏良好的意志品质和学习习惯，H常表现为自由散漫，组织纪律性斧，无心学习，或者是自卑情绪较严重，基础差，虽然屡经教导却经常旧病复发。因此使许多老师感到苦恼。经常费尽心思，效果却甚微。其中有其他的原因吗？其实我们许多教师主要是在对后进生犯错误，出问题的原

4、因，往往缺乏全而的、深入的分析，在教育时不是除了严词厉声，就是以冷漠轻蔑的态度对待，更有甚者是讽刺、挖苦，其结果只有两种情况，要么学生是继续我行我素，产生抵触情绪，不久就范，要么就自尊、自信受到严重打击，使他们内心产生严重的焦虑不安，最后自暴自弃。我们往往忽略了这些学生更需要尊重、信心和鼓励述有來口于他口身的动力。而赏识教育恰恰就是从关爱和尊重生命个体出发，强调承认差异，走进学生的心灵，赏识后进生的优点，能使学生自尊、自信、自爱、自强，从而主动地学习和奋斗并取得成功。教育心理学上的罗森塔尔效应讲的就是这个道理。罗森塔尔实验证明教

5、师用独特的深情。通过眼神、笑貌、嗓音等良好的教态影响学生可以使学生更加口尊、自信、自爱、口强。周弘通过把自己乂聋乂哑的女儿培养成为一个比同龄人还优秀的大学生就是一个很好的实例，他以此证明了赏识的力量。赏识是人精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。据一项调查表明，绝对聪明或者笨的人不到人群的2%,那么也就是说学生大多数不属于笨的，那么作为教育者来说我们要摆正态度，正确的去分析学生的优点和缺点，把学生的优点充分的挖掘出来，赏识教育哲理就是学会欣赏和认识学生，走进学生的心灵，赏识既是手段，乂是冃的。总之，通过赏识教育，可以更好的帮助

6、片进生去认识口我，建立信心，培养他们的兴趣，使他们自尊、自强，从而产生内在动力进行口我鼓励和赏识，这样才能更好的达到每一个学生都全面素质发展的教育H标。二、赏识教育在对待后进生方面的应用赏识教育的奥秘在于以尊重、信任理解、激励、宽容、提醒为原则。止孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海、势不可档的。赏识导致成功，抱怨导致失败。赏识教育的特点是抓住孩子的优点不放，小中见大，让星星之火成燎燃之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育特点是揪住孩子的缺点不放，小题大做，使负面情绪成恶性循环，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。在

7、大家眼里，后进生就是坏学生，成绩不好或者经常闹事，不听学校老师话，不守纪律，被套上了坏学生的帽子后，也就往往会把自己定义在这一个圈子，继续坏下去。后进生与坏学生划上了等号。许多老师和家长往往对该类学生采用以下错误态度：批评训斥、对比讽刺、放弃不管。而采用赏识的方法可以使我们避开这些错误对待的态度：(-)区别对待，对症下药了解后进生的成因，我们在做后进生的教育转化工作时，要因人而异，区别对待，对症下药。赏识教育原理就是走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选。不同的孩子应该采用不同的标准，我们不能用同一个标准去要求每一个学

8、生，因为他们的特点不同，他们的起点也不同，后进生的起点比优秀生的起点低，所以我们不能用优秀生的进步标准去衡量后进生的进步速度，而应该以他本人的原來为起点，帮助他一步一步往前迈，对于他们自己来说是进步的那就是值得我们开心的。根据马斯洛需求层次论，人对尊重和爱的需求