浅论实验教学教学法

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1、浅论实验教学教学法昔板中心校罗雪内容摘要：知识经济时代的到来，必将对现代教育事业产生重大的影响，现代社会要求公民具备良好的科学素质和创新精神。大力推进实验教学在教学过程中的普遍应用，促进实验教学与创新能力的整合，逐步实现教学内容的呈现方式.学生的学习方式.教师的教学方式和师生互动方式的创新，充分发挥实验教学的优势，为学生创新能力的培养提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，以培养高素质，全面发展的创新人才为目的，代替过去只强调智育发展的质量观。关键词：实验教学创新趣味学风启发性自主性目前，我国正在进行一场声势浩大

2、的以素质教育为核心的教育变革，而学生是否具有思维能力和创造能力也日益成为衡量教学成功与否的标准。就学科特点而言，实验教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。因此，在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神，使他们成为21世纪具有较高素质的人才。一、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。从学生的实际出发，采取一切有效的形

3、式和手段，调动学生的学习积极性、主动性和创造性，变苦学为乐学、被动地学为主动地学，让课堂成为学生生动活泼、全面发展的乐园，从而引起学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。如在上实验教学课时，可以吸收少数学生参加演示实验，这样在演示实验时,同学们观察十分认真，收到良好的效果。二、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在实验过程中，除了要求学生用科学

4、的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤,详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。三、更新教育观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培养学生的创新能力课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪。课堂是由教师支配的，教师让学生听课、回答问题，让学生观察、实验，让学生讨论……等等条条框

5、框都是教师预先定好、划好的，学生只能在框子里打转，任何人也不敢和不能跳出去，跳出去了也要赶紧拉回来，学生独立思考、判断和活动的时间很少。教师的精力主要集中在教学大纲规定的条目和知识灌输等教学目标上，忽视了学生能力、态度、兴趣和创造精神的培养。因此，要真正地在课堂教学中确立学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，教师首先应当转变观念，主动变革长期来旧的教学模式，引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。因材施教，发展学生个性，培养他们的创造力教育要重视培养学生的个性，有成就的人一定是有个性的

6、人，扼杀个性就是扼杀创造性。在我看来，每一个学生都有成为出色人才的可能。因此，把因材施教的原则落实到课堂上的每一节课中，对不同程度的学生作出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在实验教学中，放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发

7、挥出来，施展了各自的创造才能。五、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节为了从多方面培养学生上实验教学的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证