浅论王阳明“知行合一”说的伦理道德价值

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1、浅论王阳明“知行合一”说的伦理道德价值浅论王阳明“知行合一”说的伦理道德价值【摘耍】“知行合一”是中国古代哲学中关于道德修养、道德实践方面认识论和实践论的命题。中国古代哲学家王阳明认为，不仅要认识（“知”），尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”，而该理论观点的归宿是致良知，也就是道德实践要与道德认识相互联系，相互作用，这不仅对当时人们道德实践有指导价值，对现代社会人们提高道德修养也有重要的借鉴意义。【关键词】王阳明；知行合一；致良知；道德价值从先秦诸子百家开始，知与行，就是中国古代特有的一对哲学范畴，引发了诸多思想家对其进行深入地剖析，这其中，王

2、阳明提出的“知行合一”在中国哲学史上可谓独树一帜。面对宋明时期商品经济发展，功利主义渐成泛滥之势，整个社会出现世风不竞、道德沦丧的局面，王阳明切中时弊，适时地提出了“知行合一”的观点，他的这个观点对后来的许多思想家、政治家都产生过重耍影响。一、“知行合一”的主要内容明武宗正徳四年（1509）,心学集大成者王守仁在贵阳文明书院讲学，首次提出“知行合一”说。所谓“知行合一”，“知”，指人的道德意识和思想意念。“行”，指人的道德践履和实际行动。因此，知行关系，就是指道德意识和道德践履的关系，也包括一些思想意念和实际行动的关系。在王阳明看来，“知行合一”中的“知”是“良知”O“行”一方面

3、是指人们在心理上的意念活动，另一方面是“笃行”，即主体的实践行为。“知行”是不可分割的统一整体，就是“良知”的体用合一，正如他所说的：“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始,行是知之成。”[1]在这个动态的关系中，知和行呈现出一种相互联系，相互包含的状态。也就是说，二者落在名言上，分说为二；一旦达于心体，则不可分割。[2]具体地说，王守仁的“知行合一”思想包括以下两层意思。第一,知屮有行，行屮有知。王守仁认为知行是一冋事，不能分为“两截”o他说：“知行原是两个字，说一个功夫”O从道德教育上看，他极力反对道徳教育上的知行脱节及“知而不行”突出地把一切道徳归之于个体的自觉行动。知必

4、然要表现为行，不行不能算真知。王守仁认为：良知，无不行，而自觉的行，也就是知。这无疑是有其深刻Z处的。第二，以知为行，知决定行。王守仁说：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行Z始，行是知Z成”。意思是说，封建道德是人行为的指导思想，按照封建道徳的要求去行动是达到“良知”的工夫。在封建道徳指导下产生的意念活动是行为的开始，符合封建道徳规范要求的行为是“良知”的完成。因此，王阳明“知行合一”思想特别强调知和行的不可分离，认为知与行在心灵世界的活动中完全可以合二为一[3],把知识本身当作是实践的过程，同时要把实践的过程还原为知识的形态。但他的知行观并不是简单的讲知和行、理论与实践的关系

5、，而是上升到道德层面的知与行，人们的道徳认识与道徳实践的关系，这是王阳明在经历了当时大环境下的艰难困苦，体会到当朝当代人间的冷暖沧桑后领悟到的，他的目的是希望解决当时社会上存在的道德沦丧问题，以求唤回人们的木心，即“良知”O而恢复人们的良知的方法就是“致良知”，所以，“知行合一”本质上就是“致良知”O简而言Z，“良知”就是王阳明的世界观，而“致良知”则是他的方法论。二、“知行合-》的伦理道徳价值早在王阳明Z前便有学者提出“知行合一”的观点，但是，若要论到对这一理论的探究之深入，讨论之周全，运用之娴熟，影响之广大，则唯有王阳明一人可以担当。这一理论不仅对王阳明，对整个社会都有着重大

6、的价值意义。(-)借鉴意义在《传习录》中有一段著名的发生在王阳明与其弟子徐爱之间关于知行关系的对话。徐爱说：“现在世上的人明明都知道应该对父母孝顺，对兄长尊敬，但是往往却不能孝顺，不能尊敬，由此可见，知和行完全是两iHl事。”王阳明听到这一番话，说：“那是被私欲迷惑了，而不再是知和行原本所代表的意思了。没有知而不行的事，知而不行，就是没有真正明白。自古的圣贤Z人教导别人知和行，就是为了要恢复原本的知和行，并不是随便的告诉别人怎样去知，怎样去行便了事。”因此在王阳明看来，讲一个人知道孝悌，绝对是他已经做到了孝悌，只有这样，才能称他为已经知道孝悌了。徐爱乂说：“上古的人把知和行分开来

7、讲，也是为了让人对这两个概念有所区别，一方面做知的功夫，另一方面作行的功夫，如此这般功夫方有着落。”王阳明答道：“这样做就抛弃了古人的意旨了，古人之所以知行并提，就是因为世上有一种人，只顾自己稀里糊涂的随意去干，根本不去思考琢磨，完全肆意妄为，因此必须说一个知，这样他才能行的端正。……所以，一辈子不能亲自去行的人，必定终生也不能够得到知。这种错误的认识已经存在很长时间了，现在我所说的知行合一，止是要对症下约，并非我的凭空捏造，知行木体原木就是如此。”由此可见，“知行合一”在王阳明