浅论民办高校英语专业语音教学

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1、浅论民办高校英语专业语音教学【摘要】语音的重要性在英语专业教学中不言而喻，但实际教学却不—容斥观。作者结合所在院校教学实际，在回顾语音教学模式的基础上从教学原则、教学重点、教学方法等方面來探索英语专业语音教学。【关键词】语音原则重点方法一、语音教学模式和存在问题语音是语言的物质外壳，是语言三要素Z-O英国语音学家A.C.Gimson认为•一个人要学会说任何一种语言•只需学会其50%到90%的语法，1%的词汇便足够用了，但语音必须几乎100%地掌握。良好的语音基础有助于听、说、读、耳等能力的培养，而语音教学模式通常包括以下儿种。(1)行为主义教学理论模式：行为主义心理

2、学强调语言是一套行为习惯，而语言学习就是习惯形成的过程，学生学英语是靠模仿和背诵。重点放在训练听辨和发音的能力，发音错误当场纠正。(2)对比语言分析模式：对比语言分析认为学生的母语会对其第二语言的学习有较大的干扰作用，尤其是语音学习，教学重点放在对母语和英语发音有差异的部分进行比较、练习。(3)交际语言教学法模式：交际法认为语音教学应与交际语言学习活动结合起来，满足交际的功能要求，影响很大，重点训练学生分辨连音(juncture)＞重读(stress)＞音调(pitch)等超切分特征的差别很重要。但长期以来•高校英语专业语音教学现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：

3、(1)认识程度不够。在各类英语考试中，语音在卷面所占的比重是微乎其微的。而在交际中，仍有障碍，甚至会有“听得懂外国人说的英语，听不懂中国人说的英语”的情况。问题的根源就出在语音上。(2)教学不够丰富。学生所使用的教材完全用英语写成，语音理论的单词牛僻，这对新生来说是个挑战：单个音素、常见单词、简单句子的反复操练乂讣学生觉得太容易，收获其小。(3)课时任务较重。从笔者所在院校的教学安排来看，每一课时的教学任务是相当繁重的。以第一部分为例，48个音索加上辅音连缀等共12课时•这意味着一节课大概要学习5个音素•包括教师讲解示范、学生模仿、教师纠错、学生操练。而这仅仅是第一

4、部分，安排了最多的课时。(4)学生水平差异。一些经济发达地区或是重点中学的学生接受过比较系统的语音训练，发音错误少、语调口然、流畅；而部分学生受方言影响较重，有较严重的发音问题，给实际教学带來困难。二、语音教学的基本原则、重点我校是一所民办高校，目前英语专业以商贸类为主。毕业生将大量进入企业，对英语实际交际能力要求较高。笔者认为在英语专业语音教学中.应遵循以下原则：(1)实践为主，理论为辅。语音教学是一项技能教学，学生只有通过大量实践才能真正提高。同时学生对理论的掌握有助于他们胜任将来的工作，取得更大进步。(2)风格活泼，激发兴趣。语音学习不能一蹴而就，要采用一些趣

5、味性的方法，调动学牛的积极性，培养他们的兴趣及成就感。教学中要突出以下重点：①英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；②英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练；③英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、泓弱读式的训练：④英语所特有的语咅、语调的结构、功能及其在交际中的运用。三、英语语音教学方法实践教学中要注重不断探索新的教学方法，笔者结合实际教学，认为教学应釆取如下教学办法。(1)注重模仿。针对语音教学中的音标教学，教师应该鼓励学生模仿,实际上直接的模仿就可以满足需要。在模仿冇困难的时候，利用-些冇针对性的语音材料•进行反复操

6、练.向学生呈现真实的语音材料，这种真实的语音材料可能是一种没有引导说明的录音材料，也可能是一种自然的语言场景。(2)听练结合。语音教学中，听音是不可或缺的部分，应遵循先听音,后开口和听清发准的基本步骤。要求学生模仿性听，即以模仿为主的听.在听音过程还耍进行辨音性听•这样可以有针对性地训练学生的辨音能力，在此基础上还要反复进行语音操练。“如果说听是语音学习的播种阶段的话，那么，练就是浇水、施肥、松土、除草阶段。”(肖礼全,2006),具体可以采用以下方法：1)全班重复、小组重复、按列重复、按排重复、对角线重复与单个学生重复；2)按座位次序操练和随机点名操练；3)打开课

7、本操练和合上课木操练等。(1)尊重规律。在语音教学中，要充分利用英语语音和汉语拼音间的相似之处，即汉语拼音对英语语音的正迁移，来促进语音学习；反之，利用二者的不同Z处，即负迁移，来避免汉语拼音对英语语音学习的阻碍，也是学习的难点。(2)循序渐进。语咅教学不应是短期活动，而是长期坚持并贯穿于英语学习的全过程。为了保证学生能够形成正确、地道、自然、流畅的语音,顺利地进行口语交流，教师除了进行单音操练外还应采取多种教学方法进行语流语调教学。让学生多听课文标准录音，英语为母语的人士的英语语音材料，在精听的基础上，加大多元泛听，使学生掌握其发音规律，如此坚持练习，学生才能