浅论高职法律基础教学的目标定位

《浅论高职法律基础教学的目标定位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论高职法律基础教学的目标定位摘要：法律基础教学是高职思想政治理论课的重要组成部分，是以增强人学生法制观念，提高大学生法律素质为教学H标的素质教育课程。在法律基础教学工作中，必须坚持课程的德育教育属性，围绕人学生法制观念和法律索质培养的教学11标安排教学。应避免将法律基础教学与法学专业课程和法律常识课程，以及技能型高职课程的教学目标混淆，要充分重视対教学目标的研究和贯彻,并针对高职学生的特点精心设计课程，以实现国家要求设置法律基础教学内容的11标。关键词：法律棊础；教学1=1标；高职明确的教学1=1标是教学成功的保

2、证，正确的教学思想是教学成功的前提。作为课程教学的出发点和归宿，教学1=1标的研究无疑是教学研究的基础和导向，法律基础教学亦不例外。在现有的高职法律基础教学中广泛存在的教学H标模糊、教学内容随意，教学手段单一等问题，归根结底仍然是教学目标缺失的问题。在理论上重视，教学中践行法律基础教学部分的教学目标，对于提高法律基础教学的教学质量,实现国家要求设置法律革础教学内容的初衷具冇重要的意义。一、高职法律基础教学目标的认识误区虽然在2005年屮宣部、教冇部颁发的《关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（以下简称《意

3、见》）和《（关于进一步加强和改进髙校思想政治理论课的意见）实施方案》（以下简称《实施方案》）中，对于法律基础教学的教学目标己作出了明确界定，但由于思想上重视不够和缺乏深入的分析探讨，导致在实际教学工作中，教师对法律基础教学的教学目标认识的随意性和主观性较强,其中虽然不乏真知灼见，但亦存在很多错谋认识。误区一：大师级、专业级目标，将法律基础的教学目标与法学专业课的教学目标，甚至法学类专业的培养目标混同。此种认识广泛存在于法学专业出身的教师中。由于受过良好的法学专业教育，有着深厚的法学理论功底和丰富的实践经验，更对依法

4、治国怀揣满腔热忱和急切Z心，我们的教师对法律基础的教学常抱有极高的期望，希望能通过此部分的教学将大学生们都培养成知法、懂法、用法的法律专业人士。因而在课程体系上采用法学专业的课程设置体系，教学内容上按照法学理论上的各部门法内容安排，教学方法上因为时间短、内容多而只能釆用满堂灌的讲座式教学方式。此种教学方式在一定程度上确能拓宽学生知识面，激发学生对于法律的关注和法律学习的热情，但却始终存在着求全则不透，求透则不全的困惑，结杲经常是教师言不尽兴，学牛一知半解。冷静思考一下，法律是一门技术性、专业性很强的学科，即使是法律

5、专业的学牛，儿年下来，对各部门法也只能有一些概括性、基础性的了解,短短十几课时即使一个部门法都难以讲清、讲全，此种目标定位显然过高,且不符介实际。误区二：应用型、能力型目标，强调高职特色，认为法律基础的教学也应以提高学牛的法律工作能力为冃标。近年來，伴随着高职教学改革的全面开展，能力、应用深入人心，于是，有人提出，法律基础的教学也应体现高职教学的特点，要通过法律基础的教学使学生具备处理专业工作和口常生活中法律问题的能力。此种Id标仍然存在着过于理想化的问题，且不说有限的课时难以概括工作和生活中常见的法律问题，法律应

6、用能力的培养对于缺乏法律认同感，不具备基木法律索养的大学生而言也是没有意义的。事实上，法律基础的教学只是高职学生法制教育的一部分，对于专业工作中法律问题处理能力的培养完全可以通过在全面提鬲学生法律素养的基础上开设专业课程来完成，而没冇必要也不町能依靠法律基础的教学來实现。课区三：兴趣型日标，认为教学以学生为本，课程就应以学生的兴趣为屮心。此种目标实际上是无目标。教学以学生为本，关注学生的兴趣是正确的，但教学的组织不能仅以学生的兴趣点为中心。明确的教学目标是教学的中心，所有的教学活动都应围绕若教学目标展开,在此过程中

7、，教师应注意和寻找学牛的兴趣点，调动学牛的学习积极性和主动性，使学牛积极参与到教学活动中，从而实现教学日标。但并不能本末倒置，学生爱听什么就讲什么，自己擅长讲什么就讲什么；以一些哗众取宠的奇闻逸事吸引学生，或者将课堂变成自己的办案总结会。结果虽然课上热火朝天、兴趣盎然，学生却不能真正受益。二、高职法律基础教学的目标定位在小宣部、教育部2005年颁发的《意见》及《实施方案》小明确提出，在高等学校开展法律基础教学的y的是进行社会主义法制教厅,帮助学生增强社会主义法制观念,提高法律素质，解决成长成才过程屮遇到的。实际问题

8、。要正确认识法律基础教学部分的教学日标，就要对这一要求进行深入分析解读。（一）法律基础教学是思想政治理论课的重要组成，其性质是德育教育课根据《意见》的耍求，原來的法律基础课程与思想品徳修养课程整合，形成统一的思想道徳修养与法律基础课程体系。我们应当认识到，这一改革并不是对原有两门课程的简单叠加，而是在深刻认识到同样作为社会规范的法律与思想道徳在维护和稳尬社会