中学语文课堂教学目标创新之我见【文献综述】

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1、毕业论文文献综述汉语言文学中学语文课堂教学目标创新之我见在社会日趋向“知识决定型”的今天，教育创新已经成为时代精神在教育领域的主要反映，影响到教育的方方面面。课堂教学是学校实现国家培养具有创新能力和创新精神人才的教学教育目的的主要途径，在学校教育中，承担着极其重要的责任。而教学目标对贯穿整个课堂教学，对教学活动起着统领指向的作用。所以，要实现课堂教学的创新，首要条件就要进行课堂教学目标的创新。对此，笔者就新近国内外关于中学语文课堂教学目标创新的文献进行了阅读、筛选、分析和归纳，现将研究内容综述如下：一、教学目标定义及分类（一）定义当代著名的课程理论和教育研究

2、专家安德森指出，教学目标是一类“用以帮助教育工作者澄清与交流期望学生通过教学掌握的东西”[1]的工具。美国佛罗里达国际大学教授豪恩斯坦将教学目标纳入整个教学系统中，认为在课堂教学过程中，如何将别人的知识转化为自己的知识，就体现为教育目标，它是在某一活动中，我们付诸努力试图达到的东西。我国学者刘克兰认为，教学目标是为了是教学目的和教学任务在教学实践活动中得到切实贯彻和检验，对教学预定的结果应达到的水平和标准作出的具体规定，也就是具体化了的教育目的、教学目的和教学任务。[2]（二）分类1、布鲁姆教育目标分类学布鲁姆克等在1956年出版了最早的教学目标分类理论著作

3、《教育目标分类学第一册：认知领域》。随后十年时间内，他们将教学结果要求学生实现的行为作为分类对象，完成了教育目标的分类，将教学目标分为三个领域内容，即“认知领域”、“情感领域”、“动作技能领域”，各个领域又细化为多个子类。2、安德森的认知能力完善分类学安德森等2001年完成出版了《面向学习、教学和评价的分类学——布鲁姆教育目标分类学的修订》，旨在对布鲁姆教学目标分类作出更合理地修订。新分类法将布鲁姆的认知领域目标分类由原来的一维改成了二维。具体地说就是将布鲁姆原来的知识水平单独列出成为一维——知识维，并且在原来知识水平的三个层次（事实性知识、概念性知识、程序

4、性知识）上外加了元认知知识的层次，承认学习者能把握学习任务、学习策略和自身优劣。将其他五项水平（领会、应用、分析、综合、评价），分别修订成为记忆、理解、应用、分析、评价、创造，构成新分类学的第二个维度——认知过程维。并提出教学目标的表述明确由动词（或动词短语）和名词（或名词短语）构成，动词一般说明预期的认知过程，名词则一般说明期望学生获得或建构的知识。[3]3、豪恩斯坦的行为整合统筹分类学豪恩斯坦的行为整合统筹分类学，是对布鲁姆、克拉斯沃尔等教育目标分类学的三个领域作出修订。将教学目标置于整个教学系统中进行探讨，分为四大领域：(1)认知领域目标，涉及求知过程

5、及培养智能，包含形成概念、领会、应用、评价、综合五个层次；(2)情感领域目标，涉及培养“素质”，即情感、价值观和信念，包含接受、反应、形成价值、信奉、展露个性五个层次；(3)心理动作领域目标，涉及发展体能，包含知觉、模仿、生成、外化、精熟五个层次；(4)行为领域目标是对认知、情感与心理动作领域的整合，最后形成实际的教育结果，即培养有知识、有情感和有胜任力的人，包含习得、同化、适应、表现、抱负五个层次，且每个层次分别又整合了认知、情感、心理动作三个领域下的相对应层次。[4]4、乔纳森的学习结果与策略适配分类建构主义教学设计理论家和教育心理学家乔纳森认为，教学结

6、果（教学目标）的分类不仅要有其定义特征，同时也要说明每一种结果评估的标准和教学策略。他提出了教学结果分类独特的新架构。他首先将学习结果分为结构化知识、心理模式、情境性问解决、扩展技能等十大类包含33种具体学习结果。根据学习结果分类，他相应提出了22种教学策略（诸如设定教学目标、明确学习情境、讲解教学事例）和76种教学方法分类，并对两大分类进行了数学形式的匹配，提出了实现某一特定学习结果的规定策略与方法以及补充策略与方法。[5]5、我国教学目标分类1993年刘克兰出版的《现代教学论》一书指出，教学目标是教学任务的具体化，认为我们中小学教学的基本任务是：传授和学

7、习系统的科学文化知识，形成基本技能；发展学生的智力和体力；培养学生的共产主义道德品质和辩证唯物主义世界观的基础；培养学生正确的审美观点和感受美、鉴赏美、体现美和创造美的能力；使学生掌握现代工农业基本知识、掌握一定的基本生产技术。[6]新课程推广实施以来，提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标分类。知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法；情感态度与价值观目标，情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观强调个人

8、价值、社会价值、科学价值、自然价值的和谐统一。以上对