注重科学探究

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1、注重科学探究，提高学生的科学素质《摩擦力》教学案例介休五中注重科学探究，提高学生的科学素质《摩擦力》教学案例介休五中石美玲教学案例：上课开始，我创设情景，提出问题：“滑冰运动员滑到终点停止用力后，速度总会逐渐变小，最后停下来，为什么？”学生纷纷发表自己的意见和想法。我简单介绍滑动摩擦力的概念Z后，让学生体验一2用手按住桌面滑动，体会手的感觉，用手按住桌背面滑动，体会手的感觉，向下用力按桌面再试-试。接着提出“摩擦力的大小与什么因素有关''这个问题，然后鼓励学生大胆地说出他的猜想：与接触而的粗糙程度、接触而所受的压力冇关；与接触面积的大小，物体运动的速度有关

2、。”我及时鼓励学生。告诉学生这节课重点探究与接触面粗糙程度、接触面所受的压力的关系，冇时间或课下再探究其余因素。接着引导学生制定计划、设计实验，我提出：“你们认为实验中需耍解决的问题是什么？"学生分组讨论，最终达成共识，解决了：如何测量摩擦力的问题，如何控制变量设计步骤的问题，我强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。正准备让学生做实验时，有学生提出：“我刚才试了一下拉木块时，指针颤动，怎么办？"在以前的教学屮没冇学生在这节课捉这个问题，我有点感到意外。我随机应变：请同学们

3、开动脑筋，利用口己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量办法。学生分组讨论，有的组得出根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。我说：“大家讨论一下这种方案行吗、？如果这种方案好，好在哪里？”学生继续讨论得出：“这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。”“用这种方法读出的结果更接近真实值。”“而11这种方法述可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关”我及时表扬。再以小组设计记录实验数据的表格，我加以点评。我指导学生以组完成实验，做得快的组用第二种

4、方法实验一下。最后以组讨论交流得岀正确结论。最后我请同学们评估：“请同学们反思实验设计思想及过程，我们得到的结论是否可信？”接着捉岀“摩擦好不好”，学生带着问题自主学习“摩擦与我们。”案例分析：这是一节课堂探究活动，新课程标准屮的对摩擦的表述是“通过常'见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格,通过分析数据学习“分析论证”・・・・・

5、・，学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来捉高学生的探究能力，激发学生从身边最平常一般的事物屮探求科学规律的兴趣。通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验屮的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探究精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前而学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真止做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创造和谐校园

6、奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。