校本培训提升教师专业水平

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1、校本培训提升教师专业水平（襄阳汽车职业技术学院）摘?要：校本教师培训在教师成长中具有重要作用，在管理机制上、内容安排上、方法选择上、校本教研上要符合学校实际，以学校为本位、教师为主体，把校木教师培训抓出特色、抓出成效。关键词：综合素质；创新；“反思性”模式校木培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。〃发展是硬道理。〃学校的发展、学生的发展靠的是教师。所以在校本培训工作中，要本着坚持、实效、发展的原则，从学校实际出发，学教师所需，练教师所用，以多元化、多层次、多角度、多形式开展校本培训工作，理论联系实际，把培训

2、工作抓出特色、抓出成效。学校发展的关键是教师。校本培训的意义就在于通过提高教师的综合素质來提高教育的质量，促使学校的发展。校本培训有助于提高教师的综合素质，这主要体现在两个方面：从能力结构上看受应试教育的影响，教师在建构自己的知识和能力结构上朝“单一型”方向发展，忽视了其他学科对木学科教学的渗透作用；有的教师认为“师范教育所得知识终身管用”。而校本培训则打破了教师的这种传统观念，根据知识经济时代对培养创新人才的要求，拓宽教师的学科视野，丰富教师的学科知识，使教师在知识和能力结构上由“单一型”转为“复合型”。从思维方式上看应试教育的教学模式使得教师成为一个经验主义者，缺乏教育教学研究能

3、力。而校本培训则是根据现代教育思想、教育理论和新课程的精神对教育教学的耍求，更新教师的教育理念，提高教师的理论水平，强化教师的科研能力，促使教师在思维方式、工作方式上山“经验型”转为“科研型”。总之，从“提高教师的综合素质”这个方面来认识校本培训的意义，冇助于我们明确两点：一是校本培训的时代性和必要性；二是提高教师的综合素质在促使学校发展上的重耍性。希望各中小学认真组织实施好校本培训，努力提高教师的综合素质和学校的办学水平,让“校本”走进学校,贴近教师，成为教师继续教育的基础性工程。“反思性”模式是H前国际上流行教师培养模式的一种，它主张教师的成长应该培植起“反思”的意识，不断反思自

4、己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业成长。这种培养模式正逐渐成为国际教师教育的主流。“反思性”培训模式，是研究性学习的有效方式，是指教师在自我学习、自主学习的基础上，用教育科学研究的方式，对自己和他人的教学活动的过程、结果，进行分析、相互交流，主动地获取知识、应用知识并解决实际问题，提高自身的教学能力的一种培训方式。“反思性”培训模式，作为教师新课程标准校本培训的一种模式，不仅是可行的，而口在实践中具有很重要的意义。有利于改进教师的教育教学行为。教育教学是实践性很强的工作。教育教学不仅需要知识，更需要能力，有知识形成能力，一个内化的过程，这个过程离不

5、开教师自身有目的的教育教学实践活动，以及対过去教育教学实践的反思；“反思性”培训模式以问题为屮心，选题符合学校发展的需要和教师教学工作的需要，把问题置于教育教学实践的情境中，使教师在解决问题的过程中，利用自己已有的知识去感悟和体验，进而促进教师业务能力的不断提高。有利于树立科学先进的教育观，解决教师教学观念与教学行为的脱节问题。“反思性”培训要求教师广泛搜集材料，寻求改进教育教学行为的理论依据，教师冇机会接触到更多的新观念，新思想，这些新观念思想必须与教师原仃的观念思想发生冲突和碰撞，使教师的教育观念发生变化，为实施科学的教学行为创造了先决条件。更有利于实现研究与实践的统一，造就一支

6、高素质的教师队伍。总之，校本培训最大的H的是调动人的积极性。作为一所学校，在校本培训工作屮，必须极力创设〃公平、公正、公开〃的良好竞争机制，才能不断调动教师工作的积极性、主动性、创造性，使全体教职工在愉悦、和谐、上进的丁作氛围中，始终保持旺盛的斗志。参考文献：[1]曹艳•参与式教师培训的必要性及实施策略[J]•沈阳教育学院学报2009(1).[2]王伟.国内教师校本培训研究的理论述评[J]•太原师范学院学报2008(3)・[1]付瑛，综合实践活动校本师资培训的有效模式探析[J]•聊城大学学报2006(6).作者简介：袁芬芬，湖北省襄阳，襄阳汽车职业技术学院。邮编:441021。