梳理与探究-优美的文字

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1、梳理与探究•优美的汉字教案学习目标:1.7解掌握汉字的有关知识和文化。2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。3•了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。教学设想：聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。学习重点：欣赏汉字的音美、形美和意美。学习难点：怎样识记和纠正错别字。课时安排：1课时课前准备：1•预习、通读文本。2.查找、收集有关资料。3•梳理，整理获得的知识。一、导入新课：歌曲《中国娃》，“最爱说的话永远是中国话，字正

2、腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。二、展示探究成果：（一）汉字的起源：一般认为出现在公元前13-前11世纪商代的“甲骨文”（单字4500个，其中认识的约占1/3）考古人员在距今4500多年的大汶口文化晚期遗址出土文物上发现了“象形字”在距今6000年前的半坡人创造了具有文字性质的刻画

3、符号。刻画符号（图画）一一“象形字”-一-系统文字（据统计甲骨文中形声字占27.24%）（二）汉字的形体：1•汉字形体演变过程（1）古汉字阶段：甲骨文一一金文一一大篆（籀）、六国古文一一小篆（形声占87.39%）形体使用器物使用朝代形体特点甲骨文刻在龟甲、兽骨上商代后期象形、字形方向不固定金文铸在青铜器上商代后期和西周时期线条化、平直化趋势大篆刻在石鼓西周晚期小篆可以书写在竹简等器物上春秋战国晚期、秦国使用字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低（2）隶书楷书阶段：隶书草书行书楷书（正楷、真书）（宋代形声超过90%）形体使用朝代形体特点隶

4、书产生于战国晚期，汉代通用形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚草书形成于汉代使用连笔，书写快捷，难以辨认行书出现在东汉晚期比草书容易辨认，介于草楷之间楷书形成于汉魏之际，南北朝至今形体方正严整，有撇、捺、硬钩，笔画平易圆转（三）汉字的构成：（1）独体字：“象形字”“指事字”（2）合体字：“会意字”“形声字”应用：根据意符推究文字的意思，减少错别字。（四）汉字文化：1.造字时的文化信息：东、西、南、北2.书法、篆刻艺术。三、根据课堂所学知识解决语文学习实际中的问题：1•标示出下列成语书写错误汉字，根据汉字构成的有关知识说说错误的原因。浮想

5、联篇（翩）、损身不恤（殒）、阴谋密计（秘）、以逸代劳（待）（附《说文解字》的有关字条解释：翩，鸟疾飞也，从羽，扁声。篇，书也，一曰关西谓榜曰篇，从竹，扁声。秘，神也，从示，必声。密，山如堂者，从山，宓声。代，更也，从人弋声。待，族也，从彳，寺声。）2•我们今天的姓名就包含着很多意义，姓、氏、名、字包含着很重要的信息，联系今天所学知识，初步解读自己名字的意义。试着为自己起一个“字”。四、课下探究：1、探究自己姓氏的来历，写一篇500多字的文章。2、体会文字美：1、汉字的音美：诗歌《念奴娇赤壁怀古》《雨霖铃》汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫

6、.刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。2、看汉字的形美：书法艺术以及学生的书法作品，汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。3、味汉字的意美：一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎样

7、的意美。一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。3、造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“”、“染”误写为“”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“”、“速”误写为“”；③因误用偏旁而错，女卩“淫”误写为“”、“抓”误写为“”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是

8、“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“