浅议提高小学语文习作能力策略

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1、浅议提高小学语文习作能力策略语文课程标准指出：“习作教学要与阅读教学密切配合，与生活相结合，与活动相结合。"“在习作教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中去。”这就告诉我们：阅读是习作的基础。语文课本中所选的文章都是一些极好的范文，甚至有大部分是经典文章，在寓意、题材、体裁、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。因此，教师应在课堂上抓住每一个契机，以读导写、读写结合，以培养学生的读书与写作的能力。1抓题目，确立问题是首要任务文章的题目称为题眼。"标题是文章的眼睛，如果文章拥有一双

2、迷人的眼睛，读者就会对它一见钟情”。我们的学生在作文自拟标题时，往往发生偏题或离题的现象，其原因在于学生没有掌握题与文的统一性。因此，选择不同类型的标题对学生进行训练是非常必要的。确立文章标题的方式有多种，教师要帮助学生了解分析文章确立标题的方式，引导他们在写作中尝试用恰当的方式确立文章标题。在每次的习作完成之后，将全班孩子的文章题目进行罗列、梳理，全班进行交流、分析、评比，帮助学生掌握确立文章题目的方法,并在此基础上进行创新。2抓仿写，先模仿再创新所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的

3、一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。小学阶段的仿写主要是点仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。教师要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的“点”。教材中设置了很多的仿写，比如诗歌的仿写。诗歌的格式一般都比较整齐、统一，学生比较容易把握，易于仿写。诗歌的仿写有利于学生把握诗歌的遣词造句和格式特点，也利于发挥学生的创新思维。如学习了《三月桃花水》中这句："风从窗缝挤了进来，激动地向我耳语着：快去看啊，大江复活了！它扯着我的衣襟向江岸奔去。”让学生找出表示动作的词，这一系列的动词把风写成了

4、人，引导学生细细品读、体会人们激动的心情。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段写作方法写一段话,就有孩子写道：“哥哥一把抓过录取通知书，飞奔到教室，高声喊道：'我考上了！我考上了！'”又如《种一片太阳花》中有这么一句："连那些最不爱花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇,就围在花前欣赏起来。”这句话采用侧面烘托的方式，写出了太阳花的美和惹人喜爱。在了解了这种写法以后，有孩子写道：“这个故事太吸引人了，连班上最爱走神的小明都听得津津有味。”事实证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式

5、。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。3抓补白，拓展思维空间“补白”是指充分利用文本留白，创设情境，给予学生想象的时间与空间，走进文本，超越文本的课堂练笔。学生进行想象补白的过程，既是学生由感悟和品味语言文字向真情流露情感转化的过程，又是学生与文本、作者产生共鸣的过程。在与文本自由对话的过程中，学生能充分享受到自主创造的快乐，感受到语文学习的乐趣。文章的补白包括：主题深化点的补白，对标点符号处（省略号）进行的补白。主题深化点的补白，以三年级语文的一

6、篇文章《炮手》为例一一在体会了炮手的矛盾、挣扎、痛苦之后，我紧接着问：数年过后炮手回到了自己的家乡又会发生什么？让学生展开合理的想象，续写这篇文章。于是，孩子们都充分发挥自己的想象，有的写道：炮手回到家，看见家中一片狼藉，杂草长到了一人多高。听村里人说，妻儿老小在战争中全部死了，他伤心欲绝……有的写道：炮手回到家乡，看见自家的房屋修缮一新。这时从屋里走出了一位妇人和一位少年，正是他的妻子和孩子，他们紧紧地拥抱在一起……对标点符号处（省略号）进行的补白，以《语言的魅力》为例一一文中有一句话：“春天到了，可是……”“可是”什么？

7、诗人让•比浩勒并没有写出来，给过往的行人留足了想象的空间，这时候我对学生说：如果你是路过的行人，看到这句话、看到这位盲老人你会想些什么？请你把这段话补充完整。于是就有：春天到了，可是他却看不到明媚的阳光，看不到盛开的鲜花，看不到翩翩飞舞的蝴蝶……春天到了，可是盲老人却看不到蓝天白云，看不到垂柳飘动她的长发，看不到孩子们在草地上欢快地追逐，他真可怜啊……4抓缩写，训练表达的精确度缩写就是把一篇篇幅较长的文章，按照一定的要求和字数，压缩成一篇较短的文章，而且能保留它的主要内容，使人一目了然。缩写的方法主要有两种，一是适当删减，也

8、就是删去文章中的次要人物、次要内容；另一种是适当概括，即把文章中的叙述、描写及对话进行概括。这两种方法通常结合运用。我首先要求学生列出故事发生的时间、地点、主要人物，口述故事发生的起因、经过和结果。然后，按字数要求开始缩写。绝大多数的孩子都能简要的写出故事的梗概。我们知道，缩写是对全文内容