浅析小学语文习作能力培养策略

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1、浅析小学语文习作能力培养策暁语文教学重在培养学生“听、说、读、写”四大能力，其屮对“写”的培养更是重中之重。在现代小学语文教学中，作文教学更是其一项重要任务。然而在这样的一个前提下，习作却成为了学生的薄弱环节。这一点在试卷上也有体现。本文根据习作现状，浅谈提高小学作文的策略。一、对于小学生而言，兴趣是最好的老师为了唤起学生习作的欲望，要给学生创设更多的习作情景和材料。如讲故事,做游戏，做各种实践活动,说话训练等充分调动他们的积极性。讲一些作家的故事，告诉他们不仅大人可以当作家，许多小孩子还出版了自己的专集呢！同时充分利用课余时间有意识地带领学生玩一些他们感兴趣的活动，在他们高兴之余

2、，互相交流，画成图画，并根据所画内容用文字的方式展现出来。子曰：“为之不如好之，好之不如乐之。”学生只有“乐Z”才能真正达到习作目的，才能对作文产生浓厚的兴趣，才能对习作欲罢不能，欲罢不忍。千八百字也可，一二百字也行，少搞一些硬性的限制，多给学生一些自由，即使让学生发一发牢骚，吐一吐心中块垒，又有何不可？关键是在这种自由的习作氛围下，能培养起学生的习作兴趣和习惯，增强表达欲。兴趣有了，表达欲强了，其他的事就好办了。二、扎实的文字功底就小学生而言，很多学生会习作也有内容可写，但看其考试时所得作文分却不高，究其原因是错别字太多，有的文章用词新颖，却是词不达意字词叠加、搭配不当、句型误用

3、、语法不通、要点不全、条理紊乱。表现为习作基本功不扎实的问题。打好语言能力基础，字、词是习作的基本元素之…，如果习作是建筑物的建设，那么字、词就是砖块，没冇砖块，大楼如无米之炊。可见词汇和短语的重要性。得心应手的遣词造句，对于表达文章思想内容和风格特点有重要作用，词汇量不足或掌握不好，肯定会给习作带來困难。教师在教学中要让学生在情境中使用字词，切实做到字不离句，句不离章。三、关注生活，善于发现“小说是一个时代的缩影”，那么由此便可得出习作应该是対生活的客观反映。闭门造车是不会有太多的习作源泉的，经典教育美文《牵一只蜗牛去散步》里就曾指出，如果教师牵着学生走，走得会既艰难又慢，而相反

4、，顺着他走，你会发现很多以前没有注意过的东西，整个路程自然也就美好，一路走来就成了发现美的历程。所以在生活屮，凡事都多鼓励学生去亲自参与体验，除此之外还得仔细观察。曾经有一位老师讲过这样一个事例，老师上课时问学生描述一下月亮像什么，学生的回答千篇一律都是镰刀、圆盘、小船一类的，这时有位学生站起來说道，像指甲。月亮怎么会像指甲呢？老师正想责怪学生之时，学生拿起了刚刚剪下的指甲给大家看，老师仔细一看，刚剪下来的指甲的确是像月亮。“一千个观众就冇一千个哈姆雷特”。同理，各人眼中的世界各有不同，自己发现的世界更有意思，也最为真实。因此，应适时关注学生的体验，关注他们的生活。让孩子用自己喜欢

5、的方式表达所观察到的事物和现象，从而培养孩子留心身边人、思考身边事的好习惯，这样更加符合孩子的心理发展特点。四、多鼓励，少找茬，培养学生的自信心学生之所以怕习作原因有三：一是习作的条条框框太多,作文就越容易离题;二是教师挑毛病，一次次的打击，让孩了再不敢动笔写作了；三是学生失去自信心。那么，怎样才能让学生敢写作文呢？这就要求老师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台，让学生重塑自信。美国作家爱默生说：“自侍是成功的第一秘诀。”要让学生充满自信，那我们的作文批改就不能老是去“找帝”，而应该学会善用鼓励，让学生在作文中体会到成功的快乐。我们绝对禁止使用带侮辱或歧视性的语言，要引导

6、学生自我欣赏，自我接纳，为自己的人生喝彩。五、范文引导教师通过范文介绍某一体裁，讲解其目的、语篇结构和语言特点，让学生对此体裁有一个直观、全面的感性了解。H的是向学生展示一种体裁的社会交际目的、结构特点和语言特色。通过体裁分析，可以让学生了解到语篇建构由浅层语言要素一一深层语境要素和写作的交际日的等诸多综合因素构成。我们都知道习作离不开表达技巧，少不了严密、准确，形象、生动的好语言，但也不必因此就在这方面大做文章，大花气力，做年复一年的无休止的操练，因为俗话说得好，“书读百遍，其意自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。只要学生平时多看，多听，多练，多吸取，那么，他的表达技巧自

7、然就会提高，语言自然就会丰富多彩。所以,范文的引导是不可缺少的一部分。六、创新意识儿童时期是想象力表现得最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新性想象开始的。我们应创设环境，相机引导，让学生沿着相应的方向去联想、去补充、去发展。要真正实现作文创新的目的，关键在于观念的创新，观念创新，就要依循魏书生科学与民主的新理念，也只要坚持科学与民主，才能充分调动学生的积极性，才能尊重学生的个性，使学生说自己想说的话，写自己想写的事,才能使学