浅议提高学生习作能力的几种方法

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1、浅议提高学生习作能力的几种方法【摘要】新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见习作教学更是语文教学中一个核心组成部分，而当今学生的习作能力普遍较低，为了完成一篇习作常常是搜文索肚，更甚者胡编乱造，寥寥数字敷衍了事，厌倦写作的学生几乎成了大多数。那么，如何把好习作教学这一关，如何提高学生的习作能力成了永恒的教学研究课题。关键词：习作教学迁移提高方法每当看到学生在习作课上，挠破头皮，一筹莫展；每当看到学生两眼发呆盯着空空的格子，无从下手；有的置之不理，干脆不写；有的拿出作文书来东拼西揍，

2、这里抄一段那里取一句。要不就写平淡乏味，干干巴巴……如何把学生畏惧的“苦差”变成他们的“乐趣”呢？在教学实践中，我们不妨巧用“迁移”规律，把读、说、写训练相结合起来，围绕着丰富多彩的生活，让学生从兴趣入手，创设富有儿童情趣的写作情境，激发他们的写作欲望。让学生先会想、再会读，进而会写。渐提高他们的习作水平。一、让学生的兴趣迁移到观察、习作上来，变“要我写”为“我要写”。学生对习作感到困难，往往在习作中无话可说，语言乏味，内容空洞。其实，由于他们对写作缺乏参与的兴趣和动力，所以对习习作产生畏惧心理和抗拒情绪。那么解决问题的关键在那里呢？在于如何调动孩子们对习作的兴趣。那这种兴趣又

3、是从何而来呢？世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。绚丽多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？叶圣陶先生曾说过：＂写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。＂可见，习作教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好习作的关键。歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样的丰富多彩……我的全部诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……”在这段话中，歌德明确指出了生活是写作的源泉。丰富多彩的生活，不也正是孩子们浓厚的兴趣所在吗？调动学生习作的兴趣，在

4、训练过程中，注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、体验生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察、体验，并乐于把观察到的、体验到的写成习作。“做游戏，下象棋，养小狗，学画画，踢足球……”哪一件不充满了无限的情趣？小学生年龄小，对他们而言，只有感兴趣的活动才会积极地、自觉地去参与，才会有更为鲜明、深刻的情绪体验为了调动学生习作的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。创造条件使习作教学的内容更贴近于学生感兴趣的生活，让习作训练回到生活中去，让孩子们写他们感兴趣，乐于写的习作。二、围绕着丰富多彩的生活作为他们的写作素材。俗话说

5、兴趣是最好的老师，习作训练时，应先从学生身边的和感兴趣的生活题材中选题（如：动漫人物，下围棋，养小狗，学画画，踢足球……）只要是学生们感兴趣的活动，都可以作为他们写作的材料。如：在新学期初，那个学生都买了一件新奇的学习用品，同学们好奇的挤在一起谈论这件新物品。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学期，很多同学们买了一些比较新奇的学习用品，老师也想买一些新颖的学习用品送给远方的侄子，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂学生们一下子有说的兴致了，有推荐新款铅笔盒的、有推荐多功能书包的，还有的推荐环保橡皮、可擦笔等。在此基础上，教师则把握时机，进一步要求学生们详细介绍的向

6、老师推荐的东西。如，说出物品的用途、功能、形状、图案、颜色等。学生们可能一下子说不出了，但是，他们马上会认真的观察起自己要推荐的东西，又像个推销员一样滔滔不绝具体地说起来，并且说得很详细，并且用上了生动的语言。在充分说的基础上，教师巧妙的引导学生让他们把自己说的用生动的语言写下来，一篇不吐不快的《我要推荐的学习用品》便顺理成章了，效果也出奇的好。三、创设富有儿童情趣的写作情境，激发他们的写作欲望。教师要善于在课堂上巧妙地创设生动的富有儿童情趣的生活情景、活动场景。如：他们喜爱的卡通片段、精彩的相声表演、激烈的辩论赛、活生生的小动物……，情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作

7、素材，激发了他们的写作欲望，真正做到有感而写。这些围绕着孩子们的生活和兴趣而展开的情景教学。老师指导孩子们围绕喜闻乐见的活动与事物，进行有目的地细心观察和认真思考。并且进一步引导孩子们把兴趣的焦点逐步由“喜欢做”引导他们转向“乐喜欢写”，这样激发学生们强烈的写作动机。四、综合运用知识迁移，让学生先会想、再会读，进而会写。阅读能力与习作能力是相互联系，彼此促进、彼此提高的，而且是融会贯通的。在指导习作训练时，我们可以通过提高学生的阅读能力、充分利用“知识”的迁移，和学生在阅读教学中已经形成、掌