浅析历史自主探究教学的技巧与方法

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1、浅析历史自主探究教学的技巧与方法【摘要】新课程标准要求教师在课堂教学中要注重培养学生的自主学习能力，从传统的知识传授行为中走出來。所以，教师应采取各种灵活多样的手段來调动学生学习的积极性，使其自愿参加到学习中，另外，注重培养学生的加工处理信息能力、分析与解决问题能力、探索能力及动手实践能力。教师应教会学生如何处理问题、如何与他人进行交流与沟通。所以，对于新时期丿力史课堂教学来说，实施自主、合作、探究的学习方式势在必行。【关键词】历史教学；新课标；自主探究学习为了促进历史教学，适应新课标的要求，为此，笔者在教学中尝试以下儿种方法来实

2、现学生自主探究学习：①历史教材中有争议的问题允许学生参与讨论；②运用联系和比较；③结合学生学习牛活实际，举行形式多样的课堂活动。日前各门学科的新课标都特别强调学生白主学习的过程，历史新课标也不例外，其课标在基本理念中特别强调“倡导学生积极主动参与教学过程，勇于捉出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记便背和被动接受知识的学习方式”。可由于中考不考历史或在中考中所占分数比例很小，致使初中历史学科在整体学科体系中被视为小学科，这就人为地削弱了学生积极主动地参与历史课堂教学，同时设置了重大障碍，造成了许多学生主观上不重视历史学

3、习。再者，历史学科的特点也造成了历史老师在引导学生参与教学课程中的因难。像地理、生物等属于自然学的学科，教师可利用地图、实验等激发学牛参与课堂探究的兴趣，而历史知识大多是已发牛的既成的事实，要求学生记忆的内容也大多是专家既成的结论。为了促进教学，适应新课标的要求，笔者在教学中尝试以下儿种方式来实现学生自主探究学习。一、激发兴趣，转变学生学习态度培养学纶学习历史的兴趣，首当其冲是让学牛明口学习历史有多重要。就像英国哲学家培根所说，读史使人明智，读诗使人聪慧［1］。通过学习历史，学生能从人类漫长的历史发展演变过程中学到很多知识、做人做

4、事的道理及如何思考、分析和解决问题。此外，初中历史的学习能为高中历史的学习夯实基础。历史在高中各学科中的地位越来越高，与三大主课语数外相比毫不逊色，其已由次科变成主科，如果学主在初屮没能学好历史，那么到了高屮学习专题式历史就会感到很费力。学习目标明确了，学牛就有了学习兴趣和动机，并产生强烈的学习欲望，学生的学习积极性及主动性被调动起來，进而达到高效课堂的日的，学住自主学习的欲望越来越高。二、培养学生自主合作探究性学习的能力春秋时期大思想家老子曾经说过“授人以鱼，不如授Z以渔”。在教育教学期间，教师应通过口身的“教”引导学生去主动的

5、“学”，进而实现“自得之”的教学目标［2］。基于此，教师应该加强对学生探究性学习能力的培养，让他们通过白己的智慧和力最获取新的知识。而这也是对学习的定义即学会如何学习的最好诠釋。教会学生掌握学法是世界教学改革的人方向，是我国新课改下的必然要求。现代教学论将教师的“教学”定义为教会学生如何去学，只有让学生真正掌握学法，才会让他们不断地汲取新的知识，才能为他们实现终身学习打F良好的基础。三、方法活用，活跃课堂气氛课堂讨论法是实现启发式教学的有效方法之一，该方法能够打破传统教学屮老师一个人在台上讲，学生在下面闷头听的枯燥乏味的学习氛围，

6、促进教师和学生、学生和学生之间的沟通交流，对推动学住主动活泼发展具有重要意义。如在进行郑和下西洋和戚继光抗倭课堂教学期间，教师可以先将学生分为若干小组，然后让各个小组就“在郑和、戚继光身上，我们可以学到什么”的问题展开讨论，最后评选出答案较好的三个小组，并由组长公布答案与其他同学共同分享。最后，老师连续向学生捉出“我们应该学习他们的什么心、什么情、什么举措？”这三个问题，学生们大声回答“爱国心、爱国情、爱国举措”，通过老师和学牛间的-呼一应，不但能够充分调动学生们的爱国情绪，还使得学牛的注意力高度集中，从而获得较好的教学效果。通过

7、小组间的讨论与合作学习，不但培养了学生的合作精神，还提升了学生的自我解决问题能力。四、发挥学生的主体作用在教育教学期间，教师先对学生进行正确的启发和引导，然后鼓励学生进行自我探索和学习，充分发挥学生的主体作用。在学生进行自我探索过程中，教师要给予适当的指导和帮助，激励他们在探索真理的道路上不断前行。在课堂教学期间要留给学生一定的自我思考时间，以便培养他们的创新思维和能力。另外，对知识的不断累积、拓宽和加深都是学牛主体作用的具体表现。基于此，毎肖学完一章教材内容后，应要求学牛.対所学内容进行书面小结。通过写书血小结，学牛可以对已掌握

8、的知识进行巩固，并发现自己的薄弱之处，及时进行弥补。如在讲述完《鸦片战争》这一章内容后，可以向学牛提出为什么中国在鸦片战争屮以失败而告终？我们乂可以从小获得什么启示？等问题。学牛通过思考、总结给出答案的同时，还能清醒地认识到落后就要挨打，进而促使他