浅析学生学会自主，合作，探究的学习历史方式

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1、浅析学生学会自主，合作，探究的学习历史方式随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。新课程标准倡导自主学习，合作学习，探究学习。其实质就是“以人的发展为本”，着眼于培养学生的创新精神和合作能力。尽管课本的内容没有多大的变化，但课文的表现形式跟原来有了很大的差别。审时度势，为了能尽快地适应现在的教学形势，我对口己的教学思路做了很大改进。学生是丿力史学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给教师的教学和学生的自主学习留出了更多的空间。

2、倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在自主、合作、探究中学习，让每位学生都能独立思考，并在此基础上，使学生形成独特的感受与体验，让学生在自主、合作学习中探究，在探究中自主、合作与交流，使之成为知识的主动发现者和探究者。一、自主探究，课前预习现在我们的教学实际是课时紧，任务重，为了能在有限的时间内完成教学任务，搞好课前预习是必须的，更是发展学生能力的有效方法。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间。在教学中，我注意引导学生搞好课前预习,主要日的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生在学习上的主动性。在预习环节中，通过阅读课文，学生自

3、己提岀探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所需要的信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。当然，这对于刚开始接触这项任务的学生有一定的难度，但随着学习的不断深入，我相信学生们会做得越来越好，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。二、合作学习，发掘潜能在学牛充分预习的前提下，在课堂上的合作学习中显得非常重要，这里的合作学习既有师生间的合作学习乂有生生互动合作探究学习。为了使每一堂课上的生动有趣更有价值，我应从以下几方面入手：(1)科学搭配,合理分组，科学划分学习小组既能让学生感到强烈的个人责任感，又能使他们认识到积极互赖、互助合作的重要性。同时，它对改善课堂的气氛、促进

4、学生良好的认知能力，确保学生合作、社交等各种技能都能起到积极的作用。所以在开学之初，我就尽早的了解各班级每个学生的情况，其中不仅包括•学习情况，更有其组织能力，责任心等，划分学习小组时，我充分考虑他们各方面的因素，力求科学合理分组，保证人尽其才。(2)教师参与，适时调控在教学中教师参与学生的学习活动，与学生共同研讨，是实施“合作学习”的一项重要举措。合作学习屮，教师与学生的合作探究更为重要，耍使教师参与学生的学习活动，关键是教师耍转变观念，放下架子。在教学过程中，我注意角色转换，重心下移，与学生站在同一起跑线上，做学生的朋友和学习的引导者。在课堂上我通常会参与其中，和学生一起进行讨论、分析、交

5、流。既拉近了和学生的距离，又提高了自己的能力，做到了教学相长。(3)关注后进，促其成长。每个班级中，总是有一部分学习成绩不如人意的学生，这些同学通常耐挫折能力无，性格孤僻，不愿与人交往合作，冇的同学感觉得不到老师的重视，于是产牛消极思想，我行我素，破罐子破摔，成绩越来越差，更有其者与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非，扰乱正常的教学活动。针对这一情况，我采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们搭建更为开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高，并积极地投入到师生互动合作探究中去。例如，二班的段世佳同学，学习成绩一直不是很好，对学习儿乎失去信心，可

6、他对军事很感兴趣，知道他的这一特点，在学习抗H战争的百团大战时，我安排他上台讲述，他绘声绘色的讲述赢得了满堂的掌声。从此，他对学习充满了信心，成绩日渐提高。三、精讲点拨，提高效率课堂是学生获取知识的主渠道，除去学生合作探究的时间，留给教师的时间就很有限了，所以教师应尽量把需要掌握的问题在探究环节解决掉，没解决好的问题可在探究后的总结中给予适当的点拨，主要是帮助学生理清思路，教授方法，一般不直接讲述答案。四，第二课堂，辅助教学我现在教授中国古代史，很幸运的是电视上近期播出了儿部古代史方面的电视剧，如《隋唐演义》，《康熙王朝》等。所以我布置通校的学生在家适当的看一些这方面的电视剧，然后在课堂上为同

7、学们讲述。既帮助学生掌握了历史知识和激发学生的爱国情怀,更锻炼了学生的语言表达能力，真是一举两得呀。五，师生适应，教学默契由于是在阔别六年之后重回历史课堂，我特别注意了和学牛之间的适应与默契。我首先适应学生，通过各种渠道了解学生的基础和特点，特别是学生以往养成的一些好习惯；其次我放开架子让学生适应自己。通过几个月的磨合与适应，我和学生之间几乎达成默契，通过每个学生不同的神情，我就能知晓他对知识的掌