浅析改善历史课堂自主教学策略

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1、浅析改善历史课堂自主教学策略教学策略是在特定的教学情境中，为达到某一个教学冃标而对教学的系统决策与设计。在遵循自主学习教学原则的基础上，笔者在教学实践中构建的自主学习教学策略的慕本思路为：不拘泥于某种教学策略，以在活动中促进学生自主发展为旨，结合教学任务和学生认知情感的实际，创造和采用合理、灵活、适用的多种教学策略。教学策略主要冇：问题教学策略、合作学习策略、学习信息反馈策略。一、问题教学策略所谓问题教学策略，就是教师将木节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机为行为。问题教学策

2、略是口主学习的关键。具体操作方法：（1）以疑启之，唤起学生学习的主动性。历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而己，乂使学牛对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用冇启发性的问题吸引学生。（2）以问导Z,培养学生探究性学习能力。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者，却耍无疑。”在口主学习课堂中，我采用了探究式教学，而其中精心设疑是关键。如，以蒋介石为代表的国民党政权是代表大地主大资产阶级利益的，本质是反共反人民的，可是抗日战争吋期同意接受中共提出的“停止内战，一致抗日”的主

3、张。这是为什么？通过梢心设疑引导学生对其中的原因进行探究，效果不错。（3）创设问题情境，培养学生实践能力。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到冇不理解的东西，使他们而临着问题。如果你能够做到这一点，就是成功了一'半'。”在自主学习课堂中，我依据历史学科特点，用各种原始材料有意识地创设“问题情境”，使学生将所学的历史知识运用到新的历史情境中，去分析问题解决问题。如学习《三大改造》一节时，关于“三大改造的实质”问题，变私有制为社会主义公有制，与党的十18大提出“要在公有制为主体的前提下发展各种经济成分”这两组材料放在一起创设

4、新情境，提出问题：结合时代背景评价这两个政策各具有什么积极作用？这两个政策是否对立？你怎样看待这个问题？让学生进行讨论。结果，大部分学生都能从背景等角度进行评价，尤为可贵的是一些学牛还得出了“两个改革不是对立的”正确结论。这显然是问题在情境小被展开了，所以容易被看清楚。（4）鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。问题教学策略是双向和多向的，可以教师问，学生答；也可以学生问，教师答；还可以学生问，学生答。回答问题固然是一种能力，善于提出问题更是一种能力。教会学生质疑捉问，这是培养学生创新精神的重要组成部分。现代教育理论认为：“最粘

5、:淇的教学艺术，遵循的最高原则就是让学牛口己提问题。”“整个教学的最终目标是培养学牛•正确提岀问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学牛提问。”（［美］肯尼思・H•胡佛）在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学牛提问题。先捉出一个实际问题，组织学纶讨论。在讨论过程中为鼓励学生多提问题，我采用记分办法，进行比赛，并将得分计入平时成绩。二、合作学习策略孔子曾说：“独学无友，则孤陋而寡闻。”合作学习是历史课堂自主学习的一个重要环节，它是在个人思考探索的阜础上，开展同伴合作，小组讨论，解决个人思考探索中尚耒解决的疑难问题。具体

6、操作方法：（1）改变朋位编排形式。教师根据教学需要改变“秧田式”的廉位法，根据教学需要，或围成半圆形或组成马蹄形，或全班围圈处等，使学生既能面对老师，乂能面对同学，不仅通过言谈，而R通过眼神，面部表情，身体姿势等，沟通信息，交流思想。（2）采用讨论、竞赛、辩论等形式。教师在教学小用小组讨论这种教学方法，把学生分成若T个小组，让他们围绕教师捉出的问题交流各自的看法，相互启发，在讨论屮，指定一位同学担任组长，负责记录本组讨论情况并代表本组发言。围绕某一专题，把学牛分成正、反两方，展开辩论或开展丸赛，也是我在教学屮经常使川的方法。

7、（3）组织学习互助组。互助组除了在上课讨论及自主学习中加强信息交流外，还在课外互助互学，共同提高。三、学习信息反馈策略学习，是学生从无知到冇知，从无能到冇能的过程，那么，采用反馈手段，则是使这个过程止常运行的前提和保证。在教学活动屮，教师皿及时了解学生活动情况，以便及时地、有针对性地给予必要性的点拨，这就要求建立相应的信息反馈系统，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。具体操作方法:(1)及时批改学生的作业。尽最做到当口了解，然后根据作业情况和存在问题，或者对学生进行个别辅导，或者修改后续课时的教案，调整教学内容和方法，不使问

8、题累积起來。(2)课上留几分钟进行小练习。在课堂练习中发现学习有困难的学生，应当针对他们的问题予以再一次的指导和帮助，直到克服闲难，解决问题为止。在教学中我发现利用课堂练习及时反馈信息具有许多优越性。比如，信息传递最迅捷；有利于把问题解决于萌芽状态；利用练习作业不会像考试那样增加学生的负担