浅析如何培养中学生历史课堂自主学习

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1、浅析如何培养中学生历史课堂自主学习河北省永年县第五实验学校郭花玲057150【摘要】：在培养中学牛历史自主学习能力的过程中，学牛的智力因素与非智力因素有机的结合起来，潜能得到发挥，各方面的能力都得到锻炼提高，最重要的是培养了使学牛一牛受益的自主学习能力。【关键词】：历史课堂、自主学习、一、注重创设学习情景，激发学牛自主学习兴趣。要使中学牛对历史知识好学，就必须要激发学牛自主学习的兴趣。然而,由于历史具有“过去性”特点，决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发,学牛是不易产牛自主学习的兴趣的。因此，作为教学的组织者，学生自主学习的引导者，要注重创设学习情景，激发学生自主学习兴趣。为此，我作了以下

2、尝试：提供历史资料，创设体验情景。在历史生木课堂教学中，教师可以运用丰富的历史图片、文字资料、音像资料等丰富的材料，可以重现一定的历史情景，让学生感受历史、体验历史,这也是引导学生自主学习的一种重要手段。具体做法是：（1）通过历史歌曲、历史录音、历史图片、电影片断、原始材料，再现历史，以生动教材、丰满教材、补充教材、延伸教材。如让学生从《国民革命歌》中涉入北伐；从《开国大典》录音中掀开新中国成立历史的画卷；从《南昌起义》的电影剪接中，领掠人民军队创造的艰辛。这样就使学牛从新的视角审视历史，从而在新奇中增强求知欲和自主学习的兴趣。（2）通过角色变换、介入历史等方法，营造课堂教学新情境。如在讲授“

3、红军长征”一节时，可以让学生充当教师角色，上讲台指图讲解长征胜利的经过；在讲近代史上三次论战即：洋务派与顽固派论战、维新派和封建顽固势力论战、革命派和保皇派的论战时，可以让学生担当论战双方角色，进行论战模拟；在讲授“宋朝商业繁荣”这一内容时，教师可以投映“清明上河图”，要求学牛观察图画，想象自己是当时北宋东京的一位市民，说出你在东京会看到哪些情景？学生从“我是教师”、“我是历史人物”的体验中增长了见识。由于改变了传统的课堂教学情境，这一活动会收到意想不到的效果。在历史生本课堂教学中创设学习情景，能激发学生自主学习兴趣，使学生逐渐形成自主学习的精神，辅之以教师及吋的辅导与点拨，学生自主学习的能力

4、会得到不断提高，从而为以后的终身学习打下基础。二、建立平等民主的师生关系。只有当我们老师做到这些，真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，把每一位学生都看着朋友，热情爱护、平等对待，对每一位学生自始至终都要充满期望，充分相信，对学习困难者更要倍加关心，适吋启发点拨，才能通过学习的过程让每一位学生都相信自己、感到自己能行。在这样的平等民主的师生关系下，构建历史自主学习模式才能具有可行性。现阶段，中学历史教学的课程安排，一般为每周2-3课吋，这与语文、数学、英语等学科相比，相去甚远，这使历史老师与学生接触沟通的吋间较少。另一方面，一般历史老师任教班级又较多，多者甚至同时任教8-9个班级，这与语文

5、、数学、英语等学科的老师相比，又超之其多。时间少，要接触的对象又多，要建立一个平等民主的师生关系好像就更加困难了。其实不然，师生关系的建立并不在于接触的吋间多少，当然更不在于那些说服教育。每个学生心中都有一杆秤，当老师在学生心中那杆秤上的分量达到一定程度吋，建立一个平等民主的师生关系就变得容易多了。所以，我们老师应努力增加自己在学生心中那杆秤上的分量，尤其是我们历史老师，更不能忽视每一个与学生接触沟通的机会。我们要及早的摒弃传统教育观念，放弃“师道尊严”，用一颗真诚的心，就像对待朋友一样，理解和信任每一位学生。三、发挥学生自主学习指导。阅读指导。历史课程的特点就是知识涵盖量大，纵贯古今中外。所

6、以阅读能力是学习历史最基本的能力。教师帮助学生选择一些具有代表性的历史史料、历史地图对学生进行指导，培养学生掌握行之有效的阅读方法。在开始的时候仍然可以先由老师提出问题。对教材中垂要的知识点，应该适当的转化为问题，使学生带着问题阅读教材，加深对知识的理解，这样才能牢固掌握；对不容易掌握的理论、历史现象、历史规律等内容，可以转化为讨论性的问题，让学生通过讨论，发散性思维、横向纵向联系、多层次比较，达到正确、全面、深刻理解，不仅知其然，而且知其所以然。接着要对学生阅读的习惯和方法进行纠正。不少学生由于抓不住重点或者阅读不仔细，致使答题不准确或者用词不规范，每逢出现这种情况，就应该及时组织学生阅读教

7、材中有关内容，帮助他们理解教材中文字、图片等各种历史材料使用意图，分析问题与内容的联系，正确的答题思路，在教材大量历史材料中迅速提取有用信息的技巧，使学生从中找出自己的差距和不足，真正懂得怎样正确阅读和理解历史材料。四、让课堂成为学生的自主舞台。既然要构建的是历史自主学习模式，就要摆脱传统教育的束缚。那么传统教育下，专门供老师滔滔不绝讲课的地方——讲台也应该成为历史了。因此,我提出构建历史自主学习