浅论中学英语教学中情感教育的渗透

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1、浅论中学英语教学中情感教育的渗透摘要：中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而英语教学作为语言教学的一个过程，对于培养学生的情感素养具有得天独厚的优势。在中学英语教学中渗透情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行,又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。关键词：中学英语教学情感教育渗透教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可以肯定的说，情感对教学活动的影响很大，它是影

2、响学牛学习活动的重要因素。而屮学英语课本中教学内容，即是一块块的情感天地，充分利用其中的情感因素，通过情感式的教学，利用巧妙的教学手段,激发学生的深层情感。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学牛的情感，陶冶学牛的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好

3、的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。那么，如何在中学英语教学中进行情感教育渗透呢?一、以平等的师生关系为基石，融洽师生间的感情。教学是“教”与“学”的双边关系，英主要参与者是教师和学生，师生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”的观点非常正确，即情感教育必须以爱为核心，教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难

4、的“学困生”身上。在平时的教学中，要平等对待每一个学生，但对“学困牛”要倾注更多的爱心，如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答，回答对了要及时予以表扬和鼓励，以树立他们的信心。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材木身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他

5、们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。在教学屮树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使得学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。二、以恰当的评价方式为指引，建立师生间情感沟通的渠道教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的册友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课

6、感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格

7、不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。三、以寓教于乐为沃土，创设快乐的情感学习氛围寓教于乐就是让学生怀着快乐的情绪学习，这是情感教育中的一条核心原则。教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛I韦I,寓教于乐，努力产生浸润性的效果。我们要根据初屮学牛的特点，充分利用相应的

8、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设情境，并尽量多地使用。教师耍以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。比如学生们喜爱做游戏，教师就应把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。现行的初屮英语教材，课文在设