浅论以“三个结合”为抓手提升中职数学教学成果

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1、浅论以“三个结合”为抓手提升中职数学教学成果摘要：数学作为屮等职业教育的公共基础课程之一，直接影响着屮职学生的综合能力素质及中职教育的总体水平，而中职数学教育目前面临受重视程度不足、教学成果不明显的困境，将重点探讨中职院校及数学教师如何结合教学目标、专业需求、兴趣培养來提升中职数学的教学成果，以培养出更符合社会需求的综合型人才。关键词：三个结合；中职数学；教学成果著名数学家德摩根曾说过“数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥”，由此可见，对数学的学习与思考，不仅能带给学生严谨、认真的处爭作风，还能带给他们天马行空的想象力。因此，对于要向社会输出优秀职业人才的屮职院校而言，无论是校

2、方，还是教师，都有责任重视数学教学，以不断提升中职数学的教学成果，提高中职学生的综合能力。下面我们就从结合教学目标、结合专业需求、结合兴趣培养三个角度来探讨提升中职数学教学成果的具体措施。一、结合教学H标做好数学教学管理及评价工作屮职教学的重要目标就是培养学生的职业技能和就业创业能力，扎实的数学知识是支撑持久竞争力与创造力的基础。因此，中职院校应结合教学目标改善对数学的教学管理及评价工作。建议落实以下措施：（1）进一步完善三校生高考、中高职贯通、直升专科类院校等教学机制，不断增加相关选择的便利性，以吸引中职学生重视数学等基础课程；（2）给予数学课程教师与专业课程教师相同的培训、培养及职

3、称评定机会，让数学教师明确感受到数学课程所受的重视，从而促使教师在教学工作中投入更多的时间和精力；（3）参照专业课程竞赛及奖励形式设置数学等基础课程知识竞赛，调动师生的教学热情，形成良好的基础课程教学氛围，如上海市“星光杯”职业技能比赛中就可增设数学等基础课程竞赛；（4）建立起与中职教育特点相适应的多元化评价机制來评价数学教学成果，以形成教学相长的良性循环，如对数学教师的评价，不能只看其所带班级的数学平均成绩,而应综合评测该教师在数学教研活动屮投入的时间精力、与专业课教师的互动、対学生学习兴趣的培养等，并积极采用数学教师互评、专业课教师反馈、学生评价等多种测评形式。二、结合专业需求做好

4、数学课程及教案设计工作中职学校许多专业课的学习过程中都需要用到数学知识，能否推动数学与专业课冇效衔接，是衡量中职数学教学成果的一项重要指标，但这不只是数学教师或是专业课教师的责任，而是学校、教师乃至学生共同的努力方向。建议可采取以下措施：（1）为数学与专业课的衔接提供良好的互动平台，比如相关教研组的联合教研活动、数学教师与专业课教师互相听课（在课后提出针对性意见）等，让教师间对对方课程有更多理解，从而能够更好地配合；（2）数学教师应结合所在学校专业课设置特点及需要，有重点、有节奏地安排好数学课教学内容与进程，以与专业课知识及课程有效衔接，做到学有所用以及专业课需要的数学知识能够及时覆盖

5、；（3）数学教师必须积极发现和积累数学生活化及职业化应用的具体案例，不断丰富数学课程及教案的实用性，比如，结合金融学或计算机专业特点设计操作性要求更强的教学课程及课后作业等；(4)对于与数学学科结合较为紧密的学校或专业，可让数学教师与专业课教师一同参与到学生的实习及就业指导工作屮，以增进数学与专业的直接互动。三、结合兴趣培养做好学生教育及引导工作中职数学教学背景与普通高中存在差异,一则中职学生的数学基础普遍不好，二则学生的学习重点很难放在数学等基础课程上。因此，中职数学教师不能简单地按照数学书“一上了之”，应在逐步让学生认识到学习数学的重要性的基础上，激发学生学习数学的兴趣。建议措施包

6、扌舌：(1)在对新进学生进行数学水平测试的基础上，结合学生普遍的数学基础状况科学设置教学进度及难易程度，采取山慢至快的形式让基础差的学生有较好的适应过程或利用课余补差培训班來提升学生的数学水平等；(2)针对中职学生学习习惯不佳、注意力不够集中等特点,采用多媒体、探讨式教学等多种方法，增加数学课堂吸引力，另外，有条件的班级可成立一个甚至儿个数学兴趣小组，形成互帮互助、共同促进的学习气氛；(3)采用优秀毕业生回校交流、举办数学应用探究课等形式让学生逐步认识到数学对于提升个人能力及就业竞争力的重要作用；(4)有条件的学校可逐步建立学生数学学习评价档案，以任课教师为主对每位学生的数学学习情况进

7、行跟踪评价，并将此作为推荐参与社会实践及就业的主要依据之一，以引导学生增加对数学的重视。综上所述，数学是中职教育中不可忽视的一门重要课程，我们可以结合教学目标、专业需求及兴趣培养不断提升中职数学的教学成果，但其具体措施仍要在教学实践中不断摸索与完善,教学实践的过程也将有助于发现更多行之有效的具体方法。参考文献：[1]王光明•数学教学效率论[M]・新蕾出版社，2006.[2]赵卫平，畅亚妮.中职数学课堂评价的方法[J].青年文学家，2010（⑶.