浅论在语文教学中如何激发学生的学习动机

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1、浅论在语文教学中如何激发学生的学习动机我们在语文教学中应该激发学生的学习动机，充分调动学生潜在的学习需要，去克服学习中的困难。如何激发学生健康、积极的学习动机呢？我的教学体会如下：一、明确每堂课、每次活动的学习目的和意义人们做事总是有目的的，目的明确了，才会认准一条路执着地走下去。每上一堂课，首先必须确定目的要求。目的要求应当切实可行，可以进行检测，切忌定得太空，更不能千篇一律。教师确定好并阐明所教内容的重要意义。比如：初中生学文言文，要注意朗读的重要性。许多老师在完成文言文教学任务时，在课堂上反复诵读，但

2、冇的是机械重复的。我认为在每次朗读中，应向学生提明确的目的、要求。第一遍：处理生字生词。第二遍：结合课前预习提示，书下注释，自己先疏通一下文义，对长句、难句，自己能够疏通的，划分出节奏；不能疏通的，做上记号，等待老师解释。第三遍：在老师讲解之后，把个别词的含义、句子意思、章节结合起来。第四遍：朗读重点段落，理解诗文的意境、主题。最后要求背诵，最好当堂背诵。尽管朗读的次数较多，但每次均有明确的目的，避免了单调重复，激发了学生的兴趣，提高了学习效率二、创设问题情景，采取启发式教学启发式教学的最大特点就是充分调动

3、学生学习的积极性，不是把知识硬性灌输给学生，而是引导学生积极思考，自己概括结论。所谓“问题情景”就是创设一种使学生产生疑问，并渴望得到答案，经过一定的努力能够得到解决的学习情景。在这种情景中最易激发学牛的求知欲，获得理想的教学效果。在教学中，教师应该根据学生实际情况，精心设计问题。对重点、难点还可分解、设计成一系列连环式的问题，让学生尽快进入角色。如《同志的信任》，教材的容量大，又有插叙这个重点，但却是一篇自读课文，如何让学牛自己在较短的时间内，通过老师指导阅读，掌握学习的重难点呢？思考之后，我就采取连环提

4、问的方式，设计了这样一些问题：1・本文记叙的人物有哪几位？一一方志敏、鲁迅。2,“同志的信任”指的是谁信任谁？一一方志敏信任鲁迅。3•既然如此，本文的主要人物是谁？一一鲁迅先生。4.主要人物既然是鲁迅先生，那么围绕鲁迅先生文章写了哪几件事？并找出有关的时间、地点。一一鲁迅先生收信、看信、转信。5•在文章中间，插叙了什么内容？与鲁迅先生有什么联系？一一插叙了方志敏被捕及写信的经过，突出信件意义重大，表现方志敏崇高的革命品质，有力地突出了交信事件的重要和共产党人对鲁迅先生的信任。（突出中心）6•鲁迅先生是不是共

5、产党人能以生命相托、最可信任的人呢？我引导学生从鲁迅对待这件事的态度来表现，然后体会细节描写及词语的感情色彩。全文我只用了一节课的时间，由于采用了这种一环扌II一环，螺旋上升,层层递进的提问方式,使学生思维一直处于亢奋状态,再经老师适时点拨,学生很快理解了本文I韦I绕中心选材、详略得当、使用插叙等写作手法。三、注意教学方法的多样性新颖的事物能引起学生的注意，诱发他们的兴趣。所以教学内容与教学方法的不断更新与变化，可以使学生保持积极的学习态度。在教契诃夫的《变色龙》时，我一改过去老师一人在讲台上唱独角戏的形式

6、，根据这篇小说场景单一、情节集中、人物较少的特点，把教室变成舞台，学生变成演员，变成为一堂表演课。整个过程分为三个步骤：①准备（在课外进行）。内容包括准备道具，适当化妆，研读课文，设计表演等。②表演（在课堂进行）。不看不知道，一看吓一跳。学生对文字的领悟，语言、动作的把握，人物性格的理解，完全超出了我的预料。整个表演，滑稽幽默，妙趣横生,学生们一会儿是全神贯注，一会儿捧腹大笑。③评述（在课堂内进行）。内容有二，一是小说中人物的性格特征,主要是评议奥楚蔑洛夫;二是评同学的表演情况。通过评课提高对小说内容的理解

7、。学生经过表演之后，很快地归纳出奥楚蔑洛夫的性格特征一一见风使舵，媚上欺下，以及小说的主题一一揭露了沙俄警察制度的黑暗腐朽。同时还对同学的表演提出了许多建议。通过这种形式，培养了学生的表演能力，提高了他们对文学作品的理解和欣赏水平。教学中如果多次单调的重复往往使学生感到厌烦，产生巴甫洛夫所说的“无兴奋状态”，使学生神经系统产生抑制现象。所以，教学方法的更新对激发学生积极性也是至关重要的。四、多肯定、表扬，激发学生追求成功的欲望心理实验证明：成功的学习体验有助于激发学生的学习兴趣和自信心，增强在学习上有所突破

8、的愿望；而失败、挫折，往往使学生产生焦虑、自卑，丧失信心，学习情绪低落，以致逃避学习。我国屮青年作家刘贵赞在中学时代，由于老师的一次积极评价，使他走上文坛。他的仅有两千字的一篇作文，得到了他语文老师一千五百字的评语；“这是一个有才华的学生写出的一篇非常优秀的文章……你要珍惜你的才华……”止是这个评语使他更加热爱语文，更加喜爱作文。而这位老师就成为了他走上文学道路的启蒙人。也许我们班上学生的才华并不及当年的刘贵贤，