数学教学中如何激发学生的学习动机

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1、数学教学中如何激发学生的学习动机常熟市练塘中学蒋雪琴著名的心理学家布魯纳认为：学习是一个主动的过程，对学习的最好激发，乃是对所学教材的兴趣，即主要来自学习活动木身的内在动机。那么怎样才能激发学牛.的学习动机呢？一、充分挖掘数学美，激发学生学习的兴趣很多同学学习数学感到枯燥、难懂，一个重要原因是没有体会到数学美。其实数学是一门美妙的学科，它的美无处不在。如用字母代替数，计算过程中的简便方法，以及计算结果的最简化，都体现着数学的简洁美；圆、抛物线、双曲线、等腰三角形这些轴对称或中心对称图形，都以优美的曲线给我们以柔滑流畅的美的感觉……只有在数学教学中让学生进行美的体验

2、，才可以激发学生的学习兴趣，引导学牛.形成良好的情感态度和意志品质，形成主动学习的学习机制。二、进行情感交流，增强学习兴趣关心和热爱自己的学牛.是教师进行教育活动有效展开的前提，教育过程是师牛.间的认识、情感等心理交流的过程。师生之间的心理交融，是教育活动顺利进行的必要条件，教育必需以师生间心灵沟通为前提，连接师生间心灵的桥梁是教师对学生的爱。所以只要发现学生中有问题和困难，做好学生思想工作是第一位的，再则真心诚意地帮助他们，让学生自己真正感受到。思想教育工作寓在教学过程中和与学生平时接触中，通过思想工作沟通师生感情，力争做到师生之间的相互理解。教学是一个相互作用

3、的过程，要想获得理想的教学效果，必须在教者、学者之间构筑起一条双向的通道，使教师和教学处在积极的相互作用和相互影响的形态之中，使学生从思想上愿意学习，达到“尊其师，信其道”的效果。三、创设问题情景，激发学生的学习积极性新的《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同吋，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们必须改善学生的学习状态，首先关注的是学生的情感、态度与价值观，其次是知识能力

4、问题，所以在教学中，教师要善于创设充满趣味的问题情境，创设与现实生活相联系的生活情境，引发学生学习的兴趣，尽量做到所有数学知识的学＞J，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学学习。四、要激发学生的学习动机，教师还应关心和保护学生自尊心老师的语言会对学生产生较大的震撼，稍有不慎，就可能伤及学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾记述了这样一件事，对我教育很深。在他的学校里奋这样一位教师，仅仅因为当众批评了一位耳朵上有污垢的学生，让全班学生看他的脏耳朵，结果极大的伤害了这个学生的自尊心，使得他每上数学课或看到这位教师吋，就想到自己的脏耳朵，

5、不但上课分心，而且师生情绪对立，他的数学成绩明显下降。因此，作为教者，一定要学会尊重学生，尤其对“差生”和那些常被人“看不起”的学生，若想打开他们心灵的窗户，就要经常与他们谈心，努力挖掘他们身上的闪光点，客观公正的对他们作出评价，让学生感到，教师既严格，又同父母一样关心他们，激励他们乐学想学。五、激发学生的学习动机，还应该注重分层教学学生之间是有差异的，不仅有数学认知结构上的差异，也有思维方式、兴趣爱好等个性品质的差异。初中的数学经过小学的学＞J，己经出现了一定的差异，再加上初中数学考察学生的抽象思维，逻辑思维的知识逐渐增多，学生间的差距就更容易拉大，再加之我们现

6、行的教学方式为传统的“平行分班”，如果按照中等学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了的现象。分层次教学培养了学生的积极主动性，冇利于培养学生的探究能力，独立分析问题的能力和创新能力，更有利于尖子生的培养。实施分层教学是很必要的，也是有重大现实意义的。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。六、利用现代教育技术与手段，提高教学效果新课程标准对教师收集筛选处理信息的能力提出了较高要求，计算机在这方面具有得天独厚的优势。教学中充分运用现代教育技术可以加强直观教学,增大课堂容量，突出重点，突破难点，呈现过程，变抽象为直观，使

7、“死”知识“活”起来，从而增加课堂效益。教师如果掌握至少一种教学软件，就可以得心应手地为学生创设个别化的学习环境和个性化的学习模式，特别是几何教学中,有很大的优势。