浅论历史教学技巧

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1、浅论历史教学技巧浅论历史教学技巧摘要：现在的学生，他们的学习能力强，见识广，思维活跃，对于一些教学活动的被动性，他们不太乐于接受，需耍主动的参与其中。历史教学是一项综合性和趣味性的活动，对几千年内发生的事情还有历史人物进行了讲解，所涉及的范围有多个领域，对文化、政治、经济、农业等等都有所探讨。历史包含的内容丰富，给学生提供了很大的想象空间。关键词：历史教学技巧创新思维中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1674-098X(2014)09(a)-0135-01我们对于历史的教学理解比较固化，认为需要去记、去背很多的内容和知识点，因此记忆性几乎成为了历史教学的主耍特点

2、，而这也是历史教学一直存在的问题，其灵活性有限，探究不够深入，缺乏分析性。教师在进行教学的时候,喜欢将结论直接告诉学生，然后让他们背诵，却忽略了将如何得出这一结论的过程告知学生，导致了他们不善思索。历史教育的本质应该是启迪，让学生可以学会思索和思维，培养情操，以史为鉴的进行社会活动。现代教学对于灵活性比较注重，对学生的创新思维比较注重，耍求学生能够有自己的看法，自己去寻找结论。学生在现代教学中不再是被动的群体，他们需要获得探索的过程，而不是直接拿取结果，所以教师应该要注意到这一转变。它耍求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、运用史料的过程中，不仅掌握基本的史实

3、、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程，这种学习方式才符合现代教学论要求。现代教学需要我们能够对学生进行全面培养，让他们可以对未来的知识发展和经济发展有贡献。这样就需耍教师能够进行改革，对教学方式和技巧进行改变，使用更高的要求，除了传统的教学内容以外，还应该还注重教学方法的灵活使用，历史教学中需要用新的教学观念来提升教学质量，优化教学结构，促进学生的思维能力增长，满足教育的要求。1抓住知识体系，注重创新思维历史知识就内容而言丰富多彩，领域广阔，但就形式而言，却并非如我们所感觉的朵乱无章，无从入手。大致说來，在按时间和地点对历史知识进行系统把握的过程中，历史学科的

4、庞大知识体系无外乎是“在什么样的历史背景下，是怎样的历史人物、在哪些方面、是个体还是群体、做了哪些事件、这些事件是通过什么方式体现出来的、产生的影响如何”这一基本线索。因为历史是人的活动，人是历史的主体，而作为主体的人，是通过做事情来创造历史的，因此，历史事件构成了历史知识的主要方面。人类的历史活动不仅是以个体形式进行的，更重要的是以群体形式进行的。同吋，历史上的制度的沿革、纲领性文献的形成、路线方针的确立、条约的签订等内容也在历史发展线索中起着不可或缺的作用。历史课实质上是一门针对人的社会活动认识，人的道徳情操养成，人的健康人格发展“人性化”的课程，培养具有良好人文素

5、质，高“情商”的人，使学生通过学习，形成对历史、对人类、对未來、对现实社会的理解、感悟和关心，从中学会交往，学会创造、学会生存。在历史教学中培养学生的历史创新思维能力，越来越为广大的历史教师所重视。如何培养学生的主动学习和创新思维能力呢？1.1完善知识结构，提升学生的认知能力开展历史教学活动，需要注重完善学生的历史知识结构，将散乱的历史知识进行整合，形成板块，这样就需要教师能够对教材进行利用，对教学内容进行优化，帮助学生弄清楚历史概念，让培养学工的创新能力和思维，让认知能力更上一层楼。历史教学是培养学生素质的一个重要过程，对历史内容进行熟练的背诵并不是我们教学的主要目的

6、,应该是在于对历史的评价和总结，通过这一过程来建立正确世界观和人丰观，作为新时代的人类，我们的思维能力需要与世界的发展相符合，这样才不会被社会所淘汰。具备历史创新思维能力，对历史事件和人物进行正确的评价，是我们对事物发展规律进行把握和了解的重要途径，用历史作为借鉴来对口身的行为进行指导，对未来进行预测,这样就能够通过历史思维来对社会进行改进，促进社会的发展。1.2善于总结，注意改变历史总是有其规律性，对历史的规律进行总结和分析，能够让我们学会类比，让口身能够掌握世界发展的规律。2以教师为主导，以学生为主体历史是具备有综合性以及趣味性的教学内容，其具有非常典型的过往性。历

7、史是对我们的过往发生的事件以及人物的记录，以往的记录方式缺乏，所以很多的历史都只能够简单的记录下来，我们去研究过往的历史活动，能够让我们重新对其进行认识，如果传授方法不得当，往往使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。历史的不可重现性的特点决定了教师必须通过各种教学手段，尽可能再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，充分利用多媒体教学优势，再现历史情景，使学生身临其境，感官受到刺激，唤醒学生旺盛的求知欲，使历史学习兴趣倍增，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。2.1以身作则，活用教材进行