浅论如何在小学语文教学中渗透情感教育

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1、浅论如何在小学语文教学中渗透情感教育摘要：语文是最富冇情感的课程，对于培养学生的情感素养具冇得天独厚的优势。文章探讨了在小学语文教学中渗透情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，又能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。关键词：语文教学渗透情感教育教育学家布卢姆曾经说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”可以肯定的说，情感对教学活动的影响很大，它是影响学生学习活动的重要因素。而小学语文课本中的教学内容，即是一块块的情感天地，充分利用英中的情感因素，通过情感式的教学

2、，利用巧妙的教学手段，激发学牛的深层情感。作为小学语文教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的口人作用，解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才能为学生终身的语文学习和发展奠定坚实的基础。那么，如何在小学语文教学屮进行情感教育渗透呢？笔者主要围绕优化语文教学情境、丰富教学内容、完善教学评价等方面进行了研讨。一、语文教师要善于优化教学情境，引发学生情感因素情感产生的机制之一是情境熏陶，即所谓的“触景生情”。情境的创设

3、有利于把学生内心的情感移入所认知的与教学相关的对象上，既有利于教学内容情感的展示，同时也益于加深学生对教学内容的情感体验，这样便可以激发学牛学习的兴趣和动机，于是在促进学牛认知的同时，情感也获得和谐发展，最终实现全面发展的教学目标。因此，语文教师要善于运用多种手段创设情境，以展示教学内容中的情感，引发学生相应的体验。《国际教学与师范教育百科全书》将教学环境分为物理环境和心理环境两类。物理环境是指围绕教学活动存在的由物质条件构成的因素的总和。心理环境是指围绕教学活动存在的由心理条件构成的因素的总和。在学校中，构成教学物理环境的耍素主要指自然条件、教学设施以及活动空间等。构

4、成教7心理环境的要素主要指个体心理因素、舆论信息、人际环境以及教学的气氛等。根据小学生身心发展规律及语文文本蕴涵丰富情感因素的特点，优化小学语文教学的物理环境和心理环境，可分别采用以下操作策略：可采用背景音乐烘托，幻灯、多媒体展示等手段，创设生动的教学情境，使学生身临其境般地体味课文的思想情感；也可以实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等营造体验情境的方式；还可以通过小组讨论，开展组与组之间的竞争，课堂提问时，同样可采用以组回答的形式等营造了一种竞争合作的情感氛闱。二、语文教师要长于丰富教学内容，满足学生情感探究需要小学语文教材中的选文，有的距今

5、年代久远，有的虽是学生熟悉的，但平时却未能引起学生的关注或重视，为了帮助学生理解作品，增强学生对作品的亲切感，引发学生对所学内容的兴趣，教师在向学生呈现教学内容时，需从学生实际学习需要出发，对教学内容做适当的增删，提供必要的范例。例如《海底世界》的教学，可以先讣学生说说海洋的相关知识，在学生踊跃地叙说之后教师小结：从同学们介绍的资料中，我们的确感受到了海底的美丽与神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？教师便顺势引导学生阅读课文《海底世界》。对于那些灰今年代久远的古诗文的学习，在向学生呈现教学内容时，教师有必要补充相关的背景知识。例如教学陆游的《示儿》，学生要真正把握“王师北定

6、中原口，家祭无忘告乃翁”两句诗的内涵，前提是必须了解当时的时代背景及作者忧国忧民的思想，从而进入作者的内心世界，以完成对诗句屮作者流露感情的“再体验”。根据学生已有知识经验及实际学习需耍，対教学内容进行合理的增删，通过引发兴趣策略、陶冶情操策略来激活教学过程,也是培养学生的积极情感，提升学生的语文索养好方法。例如《黄山奇石》这一课。这是一篇自读课，学生对自读课往往重视不够，而在学习写景状物类的文章时,令学生向往的不是单纯的文字描述，而是在通过作者的描述了解景点的相关知识之余，能看到一些生动形象的画面，使其有一睹为快、身临其境之感。针对学生的这种心理需要，本课在导入时可采

7、用了启发诱导策略，在课中穿插大量图片，并辅以适当的语言说明，使学生产生偷悦、激昂情绪,对名山更是赞叹不已。从而协调了教学内容与学生需要之间的关系，达到了引发学生的快乐一一兴趣情绪的目的。同时也对学生进行了一次热爱祖国山川的爱国主义教育。二、语文教师要完善教学评价，促进学生情感发展长期以來，我国语文课堂教学评价偏重于认知方面的定量评价，忽视了情感因素的存在及其作用。这种教学评价体现在语文情感教育中，主要表现在评价时没有充分重视学生的认知和情感的统一，评价时未能兼顾学生的全面发展，结果影响了教学的整体效果。有鉴于此，教学中，既要具有引导学生掌