漫谈如何在小学数学教学中渗透情感教育

《漫谈如何在小学数学教学中渗透情感教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、漫谈如何在小学数学教学中渗透情感教育　　【摘要】对于基础教育阶段的课程实施来说，其教学重点应不仅仅局限于积累知识和训练能力，而在于情感教育的渗透。对于小学数学教学而言，认知因素往往占据了教学的主导因素，情感教育并没有在教学过程中有过多体现，学生的知识技能和情感态度处于极不协调的状态当中。随着新一轮课程改革的深入开展，情感教育的内容逐渐受到关注，教师除了基本知识技能的传授之外，更应积极考虑如何让学生学会分析和解决问题，形成正确的情感态度与价值观。　　【关键词】小学数学情感教育兴趣培养数学思维　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编

2、号】1674-4810（2014）03-0128-014　　情感教育的重要性可以从客观事物的态度以及个体本质需要的角度出发，情感培养与认识活动一脉相承，并随着主观认识活动的发展而发生相应转变。情感对于个体产生的作用绝非仅仅表现在意识和感官领域，在心理体验方面也有着积极的导向意义。正确的情感认知指引着情感意志的走向，而一旦认知活动与情感意志发生碰撞，则必然会对外在的情感表现产生本质影响。在小学数学教学中，数学情感的渗透正是从认知与意向的双重角度达到了最佳的情感培养目标，进而让学生发展正确的数学思维的同时也激发了其内心对于数学课程的学习兴趣。

3、这一螺旋式上升过程反映了数学情感对于数学课程讲授的重要意义，同时也是新课程改革对于小学数学提出的全新要求。情感教育应从启蒙阶段着手，让学生将情感作为自身学习数学的驱动力，进而在最佳的学习状态中培养良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，实现素质教育的目的。数学情感与当前终身学习理念一脉相承，也是缓解数学教育困境的有效路径。笔者就如何在小学数学教学中渗透情感教育，谈谈以下几点看法：　　一从和谐师生关系方面突出情感教育的号召力　　和谐融洽师生关系的建立是数学情感渗透的重要基础，因此教师在课堂教学中应注重从师生关系方面体现数学情感对于教学工作的内在

4、影响与号召力，切实提升课堂教学的实施效果。生活方面，教师应走进学生的世界来感受学生的所思所想，帮助他们解决生活中的难题，拉近师生间的距离。教师风趣幽默的语言对于学生而言是一种亲和力的体现，这对缓解学生的不安心理与紧张情绪大有裨益。　　二教师在教学中人格魅力的展现是情感渗透的关键　　教师自身的人格魅力也是实现情感教育的有效途径，过于呆板和枯燥的课堂势必难以激发学生的学习热情，不利于数学情感的渗透。因此教师在讲授数学知识和传授数学技能的同时，应注重对学生情感态度的影响，促进学生积极价值观念的形成。无论是课堂教学中的板书设计、课件制作还是语言陈

5、述都应当是充满活力与趣味的，在引导学生解决数学问题的过程中激发学生的创造性思维。　　三挖掘数学教材及教学方法中的情感因素4　　数学情感的渗透与数学教材之间也存在着必然联系，这主要是由于数学教材作为情感渗透的源泉，对于培养学生积极的情感态度有着重要的导向意义。数学课程中的教学内容与教学方法的有效结合能够最大限度地提高课堂教学效率，促进情感教育与数学课程的相互融合。教学方法方面，无论是合作式学习还是探究式学习对于学生数学思维的培养都极为有利，这也是数学情感渗透的关键环节。　　四巧妙的构思和问题情境能有效实现数学情感的渗透　　课堂教学对于学生而

6、言，不仅仅是获得知识的天地，同时也是团结合作和互助探究的过程，这一过程中学生能够切实感受到数学学科带给他们的乐趣与满足，进而激发内心对于数学课程的学习热情。数学课程讲授过程中的问题情境创设对于数学情感的渗透意义重大，巧妙的问题构思不仅能够激发学生的创造性思维，在课堂教学氛围营造方面也有着深远影响，这就需要教师做好充足的备课，在实际教学中做到有的放矢。　　五在课堂讨论环节中激发学生的创新情感　　课堂讨论也是数学情感渗透过程中必不可少的环节之一，针对某一问题的讨论不仅能够有效舒缓课堂教学中的紧张氛围，对于学生创新思维的培养也大有裨益。这就需要

7、教师在问题选择和讨论组织方面做好事先安排，敢于打破原有教学模式的束缚，创新课题讨论环节的设置，达到最佳的课堂讨论效果。讨论内容应不仅仅局限于数学问题本身，而应当从实际生活中的问题着手，引导学生在生活中发现数学和感受数学。　　六结束语4　　对于基础教育阶段的数学课程而言，数学问题的解决应从生活中发掘问题的根源，让学生在现实生活中发现数学、感受数学、体验数学。少年儿童往往对新奇事物充满好奇心与求知欲，因此，学习兴趣的培养对于提高小学生的数学思维至关重要。以往小学数学教学往往过分注重知识与技能的灌输，而忽视了情感教育对学生数学思维培养的重要性，

8、学生的价值观存在着严重的偏向性，这对学生的身心发展极为不利。考试内容也仅仅是对学生解题技能的考查，问题与生活之间完全脱离联系。在这样的教学环境之下，学生认为数学课程枯燥乏味，甚至产生了严重的畏