浅论初体验磨练中语文学习兴趣的激发

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1、浅论初中语文学习兴趣的激发盘锦市第一完全中学浅论初中语文学习兴趣的激发盘锦市第一完全中学严飞内容摘要：在语文教学中耍想收到良好的学习效果，着力点在于学生的全面参与,学生的全身心投入，然而欲达到这样的目的，最关键的在于全而激发洋生的学习兴趣，使学生从怎学到会学，从会学到学会，最终达到学有所成的目的。关键词：初中；语文；学习兴趣学习兴趣是学习活动特殊的心理倾向，它决定着学生的学习情绪、学习过程和学习效果。我国古代教育家孔子曾说过：“知Z者不如好Z者；好Z者不如乐之者。”[1]“好之”、“乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，有着很强烈的求知欲望，以学为乐，没有兴

2、趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要提高学生的积极性，变“要我学”为“我耍学”，必须激发学生的兴趣，让学生在兴趣这位“老师”的引导下达到“乐之”的境界。本文拟就初屮语文教学屮怎样激发学生的学习兴趣，谈一些体会。、建立良好师生关系，增强教师个人魅力师生关系的好坏直接影响学生的学习效果。在初中阶段，学生的学习心理还不完全成熟，他们的往往事根据老师同他们关系的亲疏來决定对某一门课的喜欢或讨厌，“亲其师，信其道”说的正是这个道理。教师要真诚的和每个学生交朋友，给予学生更多的亲近感、信赖感，这样会使

3、学生更乐于接受你传授的知识。在上课吋，老师会经常发现某些同学的注意力不集屮，有很多老师会在课堂上让这些学生站起來然后大声批评一通，或是用力敲敲讲台，喊几声：“注意”。这种做法，往往是暂时解决了学生注意力不集中的问题，而不能根木上使学生主动把注意力投入到语文淫习当屮去。我们不妨在课堂上幽默一点，开一个玩笑，对昏昏欲睡的同学说：“该醍醍了，火车到站了”。这种积极引导使学生感到亲切，比那种对着全班大发脾气的做法，效果要好得多。学生在心理上增添了亲近感，由此折射到老师所教的课程上，激发了学生学好语文的积极性。教师的个人魅力集中体现在，教师语言的艺术性和教态的亲和力

4、两个方面：第一，教师鲜明、生动、冇一定艺术性的语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的课堂气氛。第二，教态要平和自然，教态是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生在自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。教学是通过语言进行的,教师的教学语言是教师在教学过程中表达思想、传递教学信息的冇力手段。冇时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个手势，都会激发学生的兴趣，使学生全神贯注地投入到课堂屮。教师在教学屮要善于把无声的文字变为有声的语言，充分展示语言的魅力，引导学生咀嚼、推敲，体会文章的深味。在课堂提问屮，教师语言、体态的亲和力和情感传递就显得尤为重要

5、：对于有一定难度的问题，在学生的回答接近正确而缺乏自信时，教师应投以亲切、鼓励的目光，消除他们的紧张心理；对一些程度较差的学生，在提问时可用眼神征求他们的意见，明知学生不会而强逼学生回答，这样对学生的自尊心是一种伤害,也会引起学牛对学习的厌烦情绪。教师要及时给各种程度的学生以鼓励，让学生从教师的表扬声屮看到自己的长处，从教师的赞美声屮获得成功的喜悦，进而激发学习的热情。二、注入新颖教学内容，课堂多鼓励少批评前苏联教育家瓦•阿•苏霍姆林斯基说：“认识木身就是一•个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运

6、动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取Z不竭的源泉。”[2]各种类型的课文都是思想内容和语言文字的统一体，教学时要注重阐发它们的个性，引导学生产生探讨的愿望，使学生学得愉快。初中生往往有着强烈的好奇心，新奇的事物往往能引起他们的强烈的探究兴趣，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以冇效地激发学生进行新的探究活动的兴趣，使他们保持旺盛的求知欲。为此，教师在设计各种体裁课文的教学时，要以课程标准为依据，从学生的心理状况、学习的愿望和现有的语文能力出发，采用多种方法组织教学，随着现代科学的发展，教学手段也日益丰富多样。教师在深入钻研教

7、材的同时，也应把电视、录像、电脑、音响等媒体运用在教学中。这样，学生就会觉得有趣、新鲜，从而精力集屮，认真学习。如在上朱自清的《荷塘月色》时，可以放课文的朗诵录音。同学们在欣赏课文开头和结尾的沉重失落中与第四、五、六段的轻松喜悦中，迅速把握了全文的感情脉络：“淡淡的喜悦屮夹杂着淡淡的悲哀”，也基本理解了文章的主旨和语言特色。采用不同的教学方法，也能引起学生的兴趣，达到良好的教学效果。比如在上《琐忆》和《火刑》这两篇课文吋，可采用“比较法”教学，因为这两篇都是纪念性的文章，那么在选材、组材和表达方法上冇什么不同呢?上课时，在黑板上列一个图表进行比较，学生就很

8、容易掌握课文的内容。如在上《荷花淀》一课时，抓住学生的好奇心理，可