浅论多媒体与小学语文教学

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1、浅论多媒体与小学语文教学【摘耍】多媒体作为一种辅助手段，在语文教学中的作用应该引起广人同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适当的原则。有一些教育者夸大了多媒体作为辅助性手段的作用，一味的追求，盲目地认为优质课少不了多媒体，用多媒体才能体现出老师的现代性。这势必使多媒体在教学过程屮的运用产生了许多误区。【关键词】多媒体教学语文多媒体是信息时代的标志之一，它和“信息高速公路”一起，改变着肖今的世界。教育要赶上时代潮流，必须充分利用多媒体为教学服务。正如陈至立部长所说「'充分运用现代教育技术是现代化科学技术和社会发展的要求，是教育改革和发展的要求。”作为一名教

2、师，我们应该关注并积极投入到这一新生事物中来。本文就多媒体在语文教学中的得与失做以浅谈，以引起语文界同行的关注，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受•语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法

3、相比的美育因素，这种性质决肚语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体教学,声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图像，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。充分启发学生的想象力，达到理解知识的冃的。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，系统地揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课

4、时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课木中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学牛的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。二、多媒体在语文教学中的弊端多媒体教学也不是万

5、能的，教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解，教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程，不是一两个课件就能解决问题的。1、多媒体教学不利于学生能力的培养语文教学离不开对学生听、说、读、写能力的培养，多媒体课件直观、形象，学生一看一目了然，学生只需要“看”,不需要去听、去读、去说、去写。学生省事了，课堂效率看似提高了，而实际上扼杀了学生语文能力的培养。2、多媒体教学不利于发挥学生的想象课件制作是费力不讨好的事情，当学生需要发挥想象的时候，教师适时出示了多媒体

6、课件，学生马上停止思考、想象。比如说，文中有一段文字是描述沙漠环境的恶劣，学生没见过沙漠，这时正确的做法应该是让学生结合课文屮文字描述，展开合理的想象，然后组织好文字把它说出来或写出来，这同时也锻炼了学生读说或写的能力和组织语言文字的能力。3、多媒体教学不利于培养学生合作探究的能力课堂教学是师生双边活动的过程，是师生交流的过程，学生通过读书，会有自己的发现，也会遇到不明白的问题，这时候就需要与人进行交流，通过小组交流和全班交流，解决了读书屮大部分的问题，个别问题就需耍教师的点拨、引导，师生合作，共同解决。有直观形象的多媒体课件,学生就省去了交流、探讨的过

7、程，阻碍了学生合作探究能力的培养。4、多媒体教学阻碍了师生对语言的推敲学习语文，实际上就是学会运用语言，恰当用词，准确组织句子和段落的过程，古人贾岛在文字推敲上为我们做出了榜样。现今多媒休教学的应用，使很多描述都可以通过演示直观、方便的表达，这就使我们往往忽视了对语言的组织与推敲，总以为通过直观的演示学生就能很好地理解与掌握所授知识，而在没有多媒体教学的时代,老师总会精心设计、深入思考如何用一句准确的语言描述，一个合适的比喻，一句有启发的笑话等等，来帮助学生对知识理解与掌握，事实上比单纯的演示更能让学生铭记于心,达到事半功倍的效果。5、多媒体教学分散了学

8、牛的课堂注意力多媒体课堂上，学生往往被花花绿绿的课件所吸引，注意力完全集中到课件