浅论小学语文多媒体高效教学

《浅论小学语文多媒体高效教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论小学语文多媒体高效教学【摘要】在信息技术迅猛发展的今天，小学生语文课堂已不再是教师朗读，学生跟读;教师讲解，学生听讲的传统教学模式了。多媒体辅助教学进入小学语文课堂，并一且起着重要的作用。因为多媒体教学以它丰富的形式——集图片、声音、图画、文本、动画、影视等多种形式为一体,图文并茂，声像俱佳，让整个小学语文课堂，变得生动、有趣，精彩纷呈。通过多媒体可以实现我们教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味。【关键词】小学语文多媒体高效教学人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。作

2、为一名小学语文教师，如何将现代科学技术与语文教学进行整合，发挥其优势，以提高教学效率，提升学生的语文索养，笔者在写字、阅读、作文等教学环节进行了一些思考和探索，收到了较好的效果。实践中，我深深地感受到了现代科学技术对小学语文教学的支撑和提升作用。1合理利用网络，激发学习兴趣信息技术时代，合理利用多媒体，通过文-字、声音、图形、图象、动态影像等多种形式，能够有效地刺激学生感官，提高注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学《草原》一课时，大部分学生从未见过草原的美丽景色，只能凭借自己的想象來感觉，因而无法领略文章的美。这时，我播放课件并辅以空旷辽远的优美音乐，

3、配以适当的草原知识的解说，尽量的调动学生的想象力和思维，学生对“一碧千里，而并不茫茫”、“翠色欲流”等教学难点就会迎刃而解。对蒙古人民的热情好客、风俗习惯也得到了充分的了解，充分激发了学生对草原的向往Z情。这样就能使学生深刻理解课文和当时的时代背景，对作品产生极大的兴趣，为学生分析理解做好铺垫。同时学生的联想能力、对作品任务的理解能力也在无形中得到了培养和提高。2合理利用网络，培养探究能力合理的利用网络教学可以有效地加强学生学习的口主性。教师注重学习过程，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，利用网络资源获取有效信息，再通过信息来解决问题。①引导学生自

4、主搜集信息。学生对网络冇着浓厚的兴趣，我就充分利用它来激发学生阅读的兴趣，引导学生自主搜集信息。如《中华第一龙》教学中，我先让学生自主阅读，对“图腾”、“龙形象的成因”、“龙的象征意义”、“为什么叫中华第一龙”等问题进行理解，然后再上网查资料，找出“中华第一龙”的真实图片，找出各个国家，各个民族的图腾及它们所代表的含义，还找出了各种以龙为形象的建筑物、饰品，从各方面说明屮国人对龙的喜爱和崇拜……充分展示学生自主搜集信息的能力，达到了很好的效果。②引导学生学会自主阅读如《草船借箭》一文学完以后，课堂上电教手段的使用充分调动了学生的阅读积极性，课余时间，同

5、学们纷纷读起了历史名著《三国演义》，对中国古代历史产生了浓厚的兴趣，我们又举办了一次“评论三国人物”主题队会,同学们积极查阅资料，做了充分准备，队会开的非常成功。这一系列活动的开展，使学生学会了自主阅读，无形中培养了学生的能力。③引导学生探究阅读内容。学牛在自主阅读时，探究意识会点燃智慧的火花，激活学生的灵性。如学习《鸟的天堂》一文时，学生对鸟的天堂里“是一株榕树、两株榕树、还是许多株榕树”有多种看法，我就让学生口C去探究。学生上网查资料，找到了有关榕树的资料，根据榕树自身生长的特点证明了确实只有一株，枝干的数H不可计数，枝上又生根……在调动学生探究阅

6、读内容的同时，学牛乐意根据自己的兴趣爱好选择学习的路径，确定学习目标和内容，调整学习过程，自主学习能力也就会不断提高。④引导学生进行阅读整理。在教学时，教师要引导学生对信息资源进行组织整理、有效的利用，充分的展示和表达，这是培养学生处理信息能力的最好手段。教学中，我这样引导学生：找到你认为有价值的资料了吗？用笔勾画岀来；读懂你搜集的资料了吗？用自己的话说出来，你的问题解决了吗？把自己的的体会说出来。不仅如此，教师还可以指导学生按课文、按类别，整理成剪贴本、读书卡、资料袋等,并进行评比、展览、自我推荐,达到持续阅读、积累和运用的目的。3借助对媒体，提高学

7、生表达能力我们知道作文教学过程就是让学牛把收集的零散素材通过牛动的语言形式表达出来。一篇好的文章必须遵循两个基木原则：语言优美，表达流畅。因此，让小学生积累更多的语言词汇，加强小学生的语言表达，是我们小学语文教师的重点工作。在口常教学过程中，小学语文教师可以合理地借助多媒体技术，帮助学生积累更多的语言词汇，提高学生的表达能力，写出流畅、优美的语言。小学生对作文写作很陌生，我们要想方设法指导他们如何写作文，如何写出一篇优美的文章。在进行作文指导教学时,我们可以借助多媒体，把生动有趣的画面，动听的音乐，播放出来，让学生对着这些画面，把自己看到的、想到的说出

8、来，学生在表达时往往语言不连贯，这时我们可以通过组织他们进行讨论，学生们互相帮助纠正，相互交流