浅淡教师语言运用技巧

《浅淡教师语言运用技巧》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅淡教师语言运用捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术，我们的祖辈曾把教师“吃语吉饭”形象地说成“舌耕”，颇有道理。教师的语言艺术是指用自己掌握的知识获得的信息，融成自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受教育，达到教育目的。而不当的言语表达却会损坏教师的形象，激化矛盾，破坏师生关系，影响教学工作，因此教师在教学工作中应注意语言的表达运用。请看…个例了：学半迟到，急急忙忙地跑到教室门口，老师看看表：“都几点了，还来上学干嘛？还不如在家养着

2、呢！”学生：“老师,自行车跑坏了，我是跑着来学校的。”老师：“自行车坏了，为什么不早修好？我看你还是跑着冋家吧！”再看同样的事情，不同的处理：老师看到气喘吁吁的学生跑到教室门口，问：“看你满头大汗，出什么事了？”学生：“半路自行车坏了，我是跑來的。”老师：“你为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学，这种精神非常好，希望你在各方面都像这样严格要求自己。”第一位老师站在学生对立立场，对学生讽刺挖苦，学生当然不会服气，嘴上虽不说，心理已经和老师对立起来。第二位老师有一颗爱护学生的心，能体会到学生的难处，站在学生的立场，说出的话让学生感到温暖。同样一件学生迟到的事

3、，教师不同的语言表达方式产生截然不同的教育效果。常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此对于教师来说要注意运用语言的表达。教师的工作对象是学生，而学生是千差万别的，教师在运用语言技能技巧时应因地因时因事而易，决不能千篇一律，单调重复，针对不同性别的学生应选择不同的语言表达方式。我们在日常工作时常发生这样一种现象：当你用同样的话语、同样的语气批评男同学和女同学的时候，男生可能会感到不痛不痒，毫不在乎，而女生却感到受不了，心里委屈，甚至哭鼻子。这种现象并不奇怪，因为男女生的心理承受能力是不同的，一般说，男生性格粗犷，说话直率，心理承受能力较强，女牛性格

4、温和，说话委婉，对外界事物的刺激较敏感，心理承受力弱。因此教师对男生与女生应采用不同的语言方式。其次对于不同性格的学生，语言表达方式也要不同。如对口尊心强、有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生，宜采用平等商讨的语言；对于善于独立思考、自我意识强、承受力较强的学生宜采用暗示、旁敲侧击或警句格言的点拨式语言；对于惰性心理和试探性心理突出的学生宜采用措辞尖锐、语调激烈的触动式语言；对于自我防卫心理强烈、不肯轻易认错的学生要采用突击式语言；对性格内向、孤僻、有自卑心理的学生则要用有层次、有步骤、逐渐深入学生心里的渐进式语言等等。教师是学生学习的引导者，一个真正懂

5、得语言运用的教师往往能对具体情况选择不同方式解决相同的问题。一个好的教师往往是身兼数职，他既是深沉似海的严父，又是耐心细致的慈母；既是指点迷津的兄长，又是交心换心的挚友；他还是一名合格的心理医生。教术亦多矣，运用在乎人。善用者必将使教育带来成功，教师的语言表达方式是丰富多彩的、各种各样的，当然不能以偏概全。灵活运用语言艺术，将给我们教师带来莫大的帮助。