教师运用语言的技巧

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1、教师运用语言的技巧一、让语言更富冇情感情是教育的根。“感人心者，莫先乎情”。教师的语言要能拨动学生的心弦，就必须做到言传声教，以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情地说，所教的课，所讲的理就能在学生心间引起共鸣，从而使师生心心相印。课堂气氛与学生对知识的接受冇很大的关系，教师授课时能够以自己的情绪去感染学生，传授知识时咅调、节奏富有变化，抑扬顿挫，深入浅出，生动形象，能充分传情达意，引人入胜，就容易被接受。诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以奇特的想象与夸张、磅礴的气势成为千古绝唱，谁能讲清其中蕴含的意境与情感？唯有通过反复咏颂、饱含感情地朗读，在头脑屮自然

2、再现出“银河落九天”的意境，才能更深入地理解。二、让语言生动活泼具有形象性生动、形象的语言对人的感觉器官有较强的刺激性，它把抽象的、概括的理论化为生动的、形象的、具体的事物，使学生通过脑的形象中枢联想和语言屮枢的推理，生动、深刻地领会其屮的道理。所以教师应力求运用生动的语言把抽象的事物具体化，把概念的东西形象化，把深奥的道理浅显化。如：我在教学古诗《江畔独步寻花》时，并没有单纯地讲解字词句含义，而是把这首小诗描绘成一幅美丽的春光图，让学生从中领会到诗境的美妙，从而加深理解。如：“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。”我向学生描述道：“早春二月，鲜花盛开。这天杜甫心情特别好，独自一人来

3、到江边，一边散步，一边赏花。不知不觉来到黄四娘家的花园旁。碎石铺成的弯曲小路上，但见美丽的杏花、桃花、梨花。……一簇簇一从从，儿乎将小路都遮住了。花儿堆满了枝头，压弯了枝条，红的像火，粉的像霞，白的像雪。微风吹拂，花中溢出的丝丝甜香味浸入肺腑，晶莹的露珠在朝阳的映照下熠熠闪光……”这些极富色彩的语言，变抽象为具体，更能激活思维，启迪想象，加深学生对诗意的领会和理解，有效地激发他们进行新的探求活动，从而提高分析问题和解决问题的能力。三、让语言具有幽默感革命导师列宁说：幽默是一种优美的、健康的品质。幽默能潜移默化使人明理、益智，能使教育教学收到预期的效果。在语文教学屮适当地运用幽默，

4、可活跃课堂气氛，使学牛对教学内容产牛兴趣，或加深对课文的理解。用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能被人接受。如：我在讲《囚歌》时，我让一个学生用反动派的口吻读“一个声音高叫看一一爬出来吧，给你自由！”目的是让学生体会反动派妄想引诱革命者投降的险恶用心和嚣张气焰。而该生却以很温和的语气朗读，引得全班哄堂人笑。我问为什么笑？学生都说不像反动派的语气。抓住时机，我幽默地启发「'是呀，如果国民党反动派都这样柔声柔气地说：'请出来吧,给你自由'，怎么会残杀我们的革命志士呢？从你们的笑声中可以证明，大多数同学都体会出反动派的凶残。那么请同学们齐读这句，注意，别作'温柔的反动派'<

5、/'这次朗读达到了耍求。正如苏联著名教育家斯维特洛夫所言：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”一个浅浅的幽默对于调节、提高知识的“输出功能”，激发学生的学习热情是I•分有益的。四、让语言亲切悦耳，具有诚挚性、激励性功能语言与教育效果密切相关。教师的语言应该亲切、感人，使人听了悦耳，感到温暖如春。并善于运用丰富、生动、形象而富有哲理的语言來打开学生心灵之窗，这是教育艺术的重要内容，师生之间是一种团结、互助、平等的同志式关系，也可以说是良师益友的关系，彼此不分高低贵贱。学生年龄虽小，但都是有感情、有意志、有自尊心、有独立人格的人，应以师长Z爱、与人为善的诚恳态度以及启发诱导的

6、方法对待学生。不论对后进生还是犯错的学生，都不可用过激的言辞去刺激伤害他们，要知道，这样做只能是适得其反，对社会、对学校、对家庭都不利。有效的办法是热诚的帮助：动之以情，晓之以理，喻之以义，施之以爱，导之以行。教师对学生的微小进步都要予以肯定，“圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成，无弃人也。”这样让每一个学生在学习中享受到学习主人的快乐，成功感、自信心增强，效率也会越来越高。实践中，我深有体会的是：任何学生都有好上进之心，运动看总比不动强，有一点收获总比毫无所得好，要鼓励每一个学生都有所发展，有所进步。五、讣语言具有思想性教师的职责是“教书育人”。因此，语文课不能是单纯的语文

7、知识讲座，而应有意识地渗透思想品德教育，在教学中找准二者的结合点。例如《飞夺泸定桥》中“攻天险”一段，由学生默读，教师启发道：“吹起冲峰号，所有武器一齐开火，枪炮声、喊杀声震动山谷。”这样的场面，如果你在场，会是什么样的感觉？而英雄们却“攀看铁链向对岸冲去”是怎样的形象？“箭一般地穿过熊熊大火”又是怎样的形象？学牛通过讨论，既加深了对课文思想内容的理解，乂从红军战士英雄形象中受到教育和感染。六、让语言具有趣味性古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学牛