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1、模拟教学巧运用■政治论文模拟教学巧运用沈从举（江苏省南京市江宁高级中学）模拟教学是指在教师的指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的一种情境中,把现实中的情境浓缩到模拟课堂，并演绎、生成相关知识的一种非传统模式的教学方法。我在教学《政治生活》第五课〃我国的人民代表大会制度”时，就是用模拟教学的形式去完成教学任务的。在这节课的教学中，教师是导演,所有学生则是演员。课前我要求学生自选角色，其中省人民代表大会主席团5人，秘书长1人，省长1人，法院院长1人，检察长1人，记者1人，5个代f每个代表团包含8个人大代表。我对大会的议程也做了安排
2、:—、大会开幕，听取和审议省人民政府工作报告、审议关于省国民经济和社会发展计划执行情况与计划草案的报告、关于省预算执行情况和预算草案的报告；二听取和审议省高级人民法院工作报告、省人民检察院工作报告；三、大会表决各项工作报告和议案（提案）；四、省长的换届选举，大会闭幕。我要求每个角色按照议程的安排,努力去展示自己的才能。这节课的效果超岀了我的预期，凸显了模拟教学的功能，彰显了模拟教学作用。它的功能和作用具体表现如下：第一”模拟教学的首要功能是激发兴趣。在模拟省人民代表大会之前，学生就兴高采烈地准备材料、进行人员分丁•；在模拟活动的过程
3、中，〃省长〃激情洋溢地作了政府工作报告「记者〃踊跃提问「代表们〃更是争先恐后地发言、质询，整堂课学生都处于兴奋状态。第二”模拟教学使学生的主体地位得以确立。针对模拟教学的这一功能,清华大学的王晨光教授做了一个形象的比喻：〃模拟教学就是将学生置于司机（主角）的位置，乘客乘车不一走能记住行车路线，但当乘客坐上司机的位置时,就必须认路、记路、分析线路。〃在传统的课堂教学中，有〃八分讲两分练〃之说，在〃八分讲〃的过程中,教师既是主体，又是主导，学生俨然是教学的工具。而在模拟教学活动中，我只是个〃配角〃，主要去完成一些辅助性的工作，课前我帮助
4、学生选取材料，进行会议流程的设计，快下课的时候我对学生的表现给予分析与评价。在这次模拟教学活动中，每个学生都有自己的角色，而要岀色地完成自己的角色任务，就必须具有主人翁的意识,必须主动参与,积极探究。第三，模拟教学实现了知识与实践的结合。认识是主体对客体的能动反映,这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助一定的手段同客观事物发生作用，才能获得对客观事物的认识。实践是认识的来源，是认识发展的动力,是检验认识正确与否的唯一标准，也是认识的根本目的。而模拟教学正是将知识与实践有机融合的有效形式。习近平
5、主席强调:〃道不可坐论z德不能空谈。于实处用力”从知行合一上下功夫,核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。〃知识只有和丰富多彩的社会实践相融合，才能变得鲜活起来，也只有经过自己的亲身实践，才能深刻地理解所学的知识。实践岀真知，实践蕴真情”只有让学生动起来,在实践中感知立体多元的世界，才能在道德践行中将外在的知识和能力内化为蕴藏于心灵的美好品德。在传统的教学课堂中,教学过程基本是分为两步,即讲和练。讲是在灌输知识，练是在巩固、消化知识。这种教学过程实质上是由知识到知识，这就很难实现知识与实践的链接，很难促进课内向课
6、外的迁移，学生也就难以真正地理解所学的知识，更谈不上用所学的知识去解决实际问题。这节课，人民代表大会的相关知识在人大会议的模拟活动中得到了深化和升华，学生自觉运用人大的相关知识解决了平时教师难以讲透的问题。第四,模拟教学实现了认知与情感的统一。教育心理学告诉我们：伴随情感的学习往往具有主动性、创造性，认知需要情感，情感促进认知。巧妇难为无米之炊,知识总是在一定的情境中产生和发展的，脱离了一走的情境，认知活动的效率就会下降。在传统的课堂教学中，教师很少提供认知情境，大多数教师就是凭借一本书、一支粉笔去完成教学任务的，学生在教师枯燥的讲
7、解中得到了_知半解的认识。模拟教学为学生的认知提供了良好的教学情境。在这节课的教学中，学生带着〃代表〃的使命、〃省长〃的职责、〃记者〃的热情，出色地演绎了课本知识，实现了认知与情感的有机统一。第五，模拟教学提高了学生的自信和责任意识。在这次的模拟教学活动中,学生深深体会到人民代表大会制度是以人民当家作主为宗旨的，它保障了人民群众参加国家管理的权利，体现了人民群众的意志和利益，显示了我国社会主义民主政治鲜明的特点，从而坚定了学生的社会主义信念，增强了学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和制度自信。在这次的模拟活动中”〃代表〃们还
8、懂得了自己应尽的职责：要代表人民的利益和意志,要依照宪法和法律规走去行使国家权力,要在自己参加的生产、工作和社会活动中协助宪法和法律的实施，要与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求,努力为人民服务,对人民负责,并接受人
