构建有效的开放识字教学策略

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时间:2019-11-27

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1、构建有效的开放识字教学策略庆元实验小学周月红[内容提要]课标强调识字基础要扎实,如何提高识字教学的效率呢?我们立足课堂,根据教材和学生的实际灵活选择教法学法,开拓识字渠道,探索多元化发展的新途径,培养学生自主识字和独立识字的能力。本文谈了创设环境,营造识字氛围;培养兴趣,有效的开放识字教学策略。[关键词]识字教学识字活动识字方法文字不仅能记录广阔无边的事物,也能细腻地表达丰富微妙的心灵,还能通过由其纟n.成的视觉语言,激发人的智慧,陶冶人的性情。认识文字,是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节,同时也是儿童口主习染以文

2、字符号为载体的文本ttt界的开始,对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于此,识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。如何构建有效的开放识字教学策略呢?笔者在下面三个方面作了些探索。一、创设环境,营造识字氛围苏霍姆林斯基说过“对周围卅:界的美感能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅。”一个良好的文化环境有利于学生的学习和发展,有利于学生素质的培养和提髙。虽然这种影响是间接的,但力量是巨大的。因此我从创设环境入手,“时时识字z时,处处读书z处”是我们努力营造识字阅读氛围的冃标。1、创设识字环境针对学生记得快,易忘

3、记的识字规律,我们为孩子创设了一个新颖,灵活的教室环境,贴上一张张字画,黑板上不断更新所学的生字,在优美、典雅的识字氛I韦I屮认字,并尝试把学生认字活动投入于丰富多彩的社会环境屮去:让学生读读书报,广告牌、商店招牌、看电视、上网,找出自己认识的字,剪下、贴上或写下,在班中进行交流,使学生动手又动脑,丰富了他们的课外生活,又培养了他们的动手能力,釆集信息能力和交流能力,并结合一些课外实践活动,如“秋游、看电影”等,把学生的识字有机地穿插其小,让孩子不知不觉受到影响,点燃他们学习的热情。2、利用识字环境生活的外延有多大,语文学习

4、的外延就有多大。我们的识字也要树立“大语文”观,要充分利用现实生活的语文教育资源,引导学生在生活中阅读、识字。我们还利用这二种识字环境:家庭环境:孩子的大部分时间是在家庭度过的,家庭环境对孩子有潜移默化的影响。我们利用家氏会和平时让学生传带的“给家长的话”,向家长作好宣传工作,争取家氏的配合。女n:孩子喜欢看电视,通过看电视,也能认识很多字。动I田i片的片名,节目主持人的姓名,各栏目名,都是儿童认字的好教材。对电视屮常出现的字,家长能有意识地引导孩子认一认,经常问一问,考一考;对孩子喜欢的画报、图书、卡片进行亲子阅读……总Z

5、,利用一切可利用的时机教孩子识字。社会环境:社会是一个识字的大环境,我们就利用这个大环境引导学生认街名、大街上的广告牌、商店招牌、商品标牌、物品包装袋等,再凭借教材有意识地引导,促成学生在社会生活环境屮识字的习惯。教师做个有心人,经常引导学生认认这些字,学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。二、培养兴趣,激发识字动力著名的物理学家杨振宇说:“成功的真正秘密就是兴趣。兴趣是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。人们对自己感兴趣的事物总是力求认识它、研究它,就会从中获得丰富的知识和技能。一个具有广泛

6、而浓厚兴趣的人,学习起来就有事半功倍的效果。”所以,兴趣对于学生的学习是很重要的,特別是实行新课程的今天尤为重要。根据新《课程标准》编写的实验教科书,在识字方面与老教材和比,变动很大,焕然一新。低年级识字量大,识字速度也较快,这就给学生的学习增加了难度,但是我觉得只要方法得当,激发学生的识字兴趣,开发孩子更多的识字潜能,那么,学生就不会觉得识字是枯燥无味的,相反会觉得这是一件快爪的事情。那么,如何激发学生的识字兴趣,让学生在快乐的氛围中进行识字,从而真正提高学生的识字效率呢?我们在实践中主要从以下儿个方面入手:注意方法,培养

7、兴趣,不以单一的识字量为冃标,着重培养学生的兴趣,在兴趣的基础上提高识字量,养成良好的阅读习惯。因此我们在激发学生兴趣上动足了脑筋。1、利用教材资源,营造愉悦识字氛新教材的选文非常富有童趣,有的来自日常生活、学习生活,有的来自农村生活、现代社会生活,有的来口童话故事,有的來自科学常识等,这些材料都与学生的生活或经验有着直接或间接的联系,且在编排上以学生喜爱的儿歌、短句出现,内容明白易懂,读来朗朗上口,为教学创造了很好的条件。在教学时,我们正确认识教材作为识字载体的功能,注意以其丰富的韵味活跃气氛,以其生动的情境调动情绪,学牛

8、就可以在愉悦的情境中轻松识字。2、创设识字情境,激发学生识字兴趣在教学屮创设一种宽松、愉快的环境,使学生心情愉快,乐于思考,敢于探索。特别是低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要根据学生心理特点,巧妙地创设各种有利于学生识字的情境,以调动学生识字的兴趣。我在识字教学实践屮,从教学

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