低年级识字有效教学策略

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1、低年级识字有效教学策略——龙伟老师《蟋蟀的住宅》一课主评稿甘溪镇大岭完小胡仁博在本次教研组活动屮，我们有幸观摩了龙伟老师《蟋蟀的住宅》一课的教学。这次活动的主题是“如何提高识字教学的有效性”，那我就围绕这个主题谈谈我听这节课后的一些感受。这节课是第一课时，教学重点是正确读写生字词。在教学中，龙伟老师能紧紧围绕学习目标进行教学。在引入课题后，首先出示学习目标，让学生明确学习的具体任务。然后重点进行生字词的教学，让学生圈出生字词，抄写在练习本上，学生采用查工具书、同桌交流等方式认识这些字词，最后检查正音，认读识记。整个教学过程给了学生充分合作交流的机会和练习认读的时间。方法得当，效果良好。在

2、这里我针对这次活动的主题，谈谈口己在低年级识字教学实践屮的点滴经验。《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我们在识字教学过程中，应针对不同类型，不同特征的生字，探索运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩了们的识字质量呢？激发孩了识字兴趣，教给孩了识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能

3、力呢？我认为可采用以下几种方法。一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为”娃娃”或”小客人笃让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

4、二、动作表演——"演呻学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习”摇、推、摆、挂、找"等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。三、变换形式——”玩”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意吋间短，无意注意占优势。根据这一特征，耍想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。

5、游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式屮，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。四、教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界Z屮，为了孩子们都想学，都会学。在教学屮，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。

6、因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在”江、河、海”，”跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水”旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与”足”或”脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有”三点水”旁和”足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼咅、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结

7、合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。这样学生就可以从"主动识字的愿望"转化为”浓厚的兴趣”进而逐步''养成主动识字的习惯”。总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的吟占燥无味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能