低年级识字教学策略的有效性初探

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1、低年级识字教学策略的有效性初探福建省漳州市华安县第二实验小学【摘要】对于小学低年级学生识字能力的培养，一直以来是低年段教师们刻苦钻研的项目。本文主要从两方面来阐述识字教学策略的有效性：通过激发兴趣，让学生乐学;授予方法，让学生会学。旨在提高学生识字能力，为培养良好的语文素养打好基础。【关键词】小学语文；识字教学；教学策略科学家研究发现，识字是一种促进思维发展的脑力活动，能提高智商，开启智慧之门。为了创建高效的识字课堂，激发学生学习汉字的兴趣，提高自主学习汉字的能力，我校一二年级教师积极开展“低年级识字教学策略的有效性研究”专题研究。通过专题研究发现，低年级的识字教学可以从这两

2、方面入手：一、激发兴趣，让学生乐学孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”卡罗琳说的没错，爱玩是孩子的天性，根据孩子们贪玩好动的特点，设计各种各样的游戏，让孩子们在喜欢的游戏中去学习汉字，达到事半功倍的教学效果。“魔法师”识字。汉字是一位神秘莫测的魔法师，教学中通过加一加，减一减，换一换笔画的方法让学生学会更多汉字，如“大”加“一”可以变成“天”和“夫”，“大”减一笔可以变“人”，“天”字变一笔可以变成“夫”和“无”；学完“也”字之后，引导学生思考这个字加上什么部首，学生马上联想到地、他、她、池等。“我是魔法师”小游戏不仅使学生初步掌握汉字的规律，还

3、感受到了汉字的神奇魅力，从而对汉字产生浓厚的兴趣。“顺口溜”识字。顺口溜读起来琅琅上口，很有意思，深受孩子们喜爱。识字教学《日月明》这一课时，这些左右结构上下结构品字结构的字都可以用顺口溜来识记，“一火灭”，“田力男”，“三木森’’......学生在朗诵顺口溜的活动中把“灭”“男”“森”等字牢牢记在脑子里，教学显得轻松愉快又高效。“猜字语编字谜”识字。猜谜是孩子们特别喜欢一种益智游戏，课上，老师出谜面：“有水可养鱼虾，有土能种花，有马跑天下，人不是你我。”孩子们开动脑筋，冥思苦想，终于豁然开朗，是“也”字；教学“竞”时可以出谜面：“二兄弟，各自立”，猜出谜底孩子们可开心了；教

4、学“克、告、电”等字时，让孩子们编字谜：“十个兄弟力量大，什么困难都不怕”是“克”字、“一口咬掉牛尾巴”是“告”字、“田字出了头，下面长尾巴”是“令”字。师生一起玩猜谜，生字学得快又牢，还开发了学生智力。二、授予方法，让学生会学教师是情感的催化剂，可以点燃学生的学习热情，让学生爱上识字，教师是学生的拐杖，帮助学生找到识字的方法与途径，激发学生主动去学习更多的字。以下是几种常见的方法：归类法识字。汉字是千变万化、神秘莫测的，但是仔细归纳，可以分成四类：象形字，指事字、会意字、形声字，其中形声字占很大比率，大约占90%，象形、会意、指事字大约占10%。归类法是学习汉字的一种有效方

5、法。识字教学时，可以同部首学习，“江、河、湖、海”这几个字都带有三点水，都跟水有关，再让学生组词，区分字义。学习“腿、腰、肩、背”时，学生通过观察，了解这些字都带有月字旁，表示与身体部位有关，再让学生指出自己身体的部位识记字义。也可以根据形声字的特点进行教学：如学习左形右声的字“吗、妈、蚂、码、”左边部首表示意思，右边表示它们的读音ma;学习上形下声的字“苹、荷、芽、萝”，通过观察发现它们上半部都带有草字头，表示与植物有关，下半部“平、何、牙、罗”表示它们的读音。查字典识字。当学生遇到不认识的字怎么办？查字典是一种独立识字的有效方法。人教版一年下册语文园地五开始学习字母表，这

6、一单元重点指导学生学习用音序查字法识字。“字典老师本领大，哪里不会请教他！”音序法、部首法、难检字查字法，学过三种查字法之后，教师在课堂上举行“查字典比赛”，评选“识字大王”，学生兴趣盎然，很快就能轻松地独立识字啦！久而久之，就渐渐养成自主识字的好习惯。生活中识字。生活中蕴含着语言文字，汉语是我们的母语，学生学到的汉字必然回归生活，他可能出现在课外书籍，出现在电视电脑里，出现在街边的广告牌里，出现在商场货架的标签里，汉字与我们的生活密不可分。“结识新朋友，不忘老朋友。”教师鼓励学生留心观察生活，在生活中主动去学习汉字，做生字卡片，配上插图，整理成册，这样，一本本图文并茂的《识

7、字画报》诞生了，放在图书一角展览，让同学们自由交流识字成果，让学生感受到成功的喜悦。总之，激发学生的兴趣，让学生轻松快乐地识字，使语文课堂成为学生兴趣盎然的课堂，是每个教师的梦想；授之以渔，让学生做个学习语言文字的小主人，使语文课堂成为高效灵动的课堂，是每个教师不懈的追求。